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人文故事应用於幼儿园课程之探究

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王文婷

摘要：人文故事教学理念是一种富有儿童情趣，情节生动的教学理念，这一个教学理念一经提出，就在幼儿教学中产生了很大的反响，并且在很大的程度上，被推广应用到幼儿园教学中去，换而言之，人文故事教学，除了是一种良好的教育方法之外，同时它也是一种不错的教育资源，因此我们应该要多去探究，如何充分利用这一教育资源来应用到幼儿园课程当中，促进幼儿教育的全面发展。本文也是就这一问题进行讨论。

关键词：人文故事;幼儿园课程;探究

在幼儿教学当中打开儿童认识世界的第一步，就是人文故事教学，人文故事的故事性和趣味性、生动性对于孩子们来说是具有极大的吸引力的，同时故事教学也可以很好的培养孩子们的想象力，逐渐让孩子们形成真善美观念，也可以传递一种积极向上的能量，让孩子们能够在学习当中学到很多关于做人和做事的道理。

一、人文故事教学的概念

首先我们先来了解一下人文故事教学的概念，它是指在幼儿园教学活动当中，以故事作为教学的载体，将课程内容以故事的形式来展现给孩子们，或者通过讲故事来讲明一个道理。老师们在幼儿园课程当中可以通过穿插些小故事，从而吸引学生们的注意力，增加课堂的趣味性，启发学生们思考，让小朋友们在一个相对较为轻松的环境下学习到知识，也能够激发小朋友们对课堂的兴趣。幼儿园的学生们，他们的年纪相对来说还是比较小的，因此他们的自我控制力是比较弱的，如果在课堂上出现一些晦涩难懂的内容，他们会对教学内容失去兴趣，很难去产生学习的欲望。但是如果咱们以趣味性较强的故事来展现教学内容，他们既听了有趣的故事又能够明白其中的道理，这就能够帮助他们更好的激发学习的欲望[1]。

二、如何讲“人文故事”有效运用到教学中

（一）让小朋友参与到故事中来

在我们的传统教学课堂当中大多都是以老师为主体的课堂，幼儿年纪小，对课堂的参与感不强，因此在幼儿教学的传统课堂上，很容易就出现一言堂的现象，这样的课堂模式大多数都是“老师讲解-学生被动接受-教师提问”。这样的课堂弊端是十分明显的，首先孩子对于课堂的参与度很低，不能够调动他们学习的积极性，长此以往容易对学习产生倦怠，属于低效课堂。那么人文故事教学就能够解决这一问题，故事教学可以极大的调动小朋友的积极性，让他们也能够充分的参与到我们的教学活动当中，在课堂当中感受到学习的快乐，并且在故事教学中小朋友们也能够发挥自己的主观能动性，学会主动去思考、去想象、去提问，让孩子们成为知识的创造者，而不是被动的接受者。比如，当我们学习到“谦让是一种美德时”，就可以给孩子们讲一讲孔融让梨的故事，在这个故事当中我们可以告诉小朋友，孔融把大的梨让给年长的哥哥，而自己拿了一个最小的梨，在这里可以问一问小朋友们孔融这么做的原因，通过这种方式孩子们有了思考，课堂的氛围也被活跃起来了，孩子们的参与度也极大的提高了[2]。

（二）开展讲故事活动

在幼儿园的教学过程当中，除了老师们可以给小朋友们在课堂上讲故事，以故事作为课堂的载体之外，孩子们也可以自己来讲一讲故事，提高自己的语言表达能力。老师可以利用班级活动，组织展开“讲故事”大赛，让孩子们准备一个自己的故事，然后轮流到台上给大家讲一讲故事，对于年纪比较小的小朋友可以要求不用脱稿，但是也不能完全照著稿件念，老师们可以先给小朋友做一个示范，在示范过程当中可以再适当的加入肢体的语言，让孩子能够更好的明白咱们的教学目标。在故事的结尾可以让小朋友们再去说一说这个故事所想要告诉我们的一些道理以及一些感情，比如，如果有一位同学讲了皇帝的新衣这个故事那么，就问一问小朋友们从这个故事当中明白了什么样的一个道理，这时孩子们就会主动去思考，然后再由讲故事的孩子公布这个故事的道理。通过这种方法也让小朋友们在同学的故事当中学到更多的道理，而且也可以极大的提高孩子们自主思考的能力，思考如何才能够把这个故事讲清楚，讲生动，让同学们能够听懂，又能够把这个道理表达出来，在这一过程当中孩子的逻辑思维能力以及语言表达能力都能够得到极大的锻炼[3]。

（三）开展“故事表演“活动

小朋友的天性都是比较活泼爱动的，这个特点在幼儿的身上来说更为明显，因此我们在开展故事教学的时候，不应该只停留在口头讲授的阶段，还应该结合一些身体活动、肢体动作。这样才能够更加进一步的调动小朋友在故事课程当中的积极性。因此我们可以在教学活动过程当中，以故事表演的形式，让小朋友能够将自己所选中的故事，以生动形象的表演展示出来，这样既可以让小朋友对故事的内容和故事里的词汇有着更深的理解和把握，同样的也能够提高孩子的表现力[4]。比如在《西游记》当中“大闹天宫”这个故事就可以作为一个表演素材，让小朋友扮演几个主要人物，老师可以帮忙梳理一下主要情节，也可以在过程当中帮助孩子准备一些必备的用具，让孩子们自由分配角色，这样也可以锻