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体育竞赛提升高中体育与健康教育水平探讨

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孔燕

在素质教育改革不断深入的背景下，教育不再是单调性的理论化教学，更加注重的是学科的实践性。尤其是在高中的体育与健康教学中，更要体现这一理念。而体育竞赛作为该课程的重要组织形式，也备受学生的欢迎，成为了最具成效的教学手段。在体育竞赛过程中，学生既能对所学的体育运动技能有一定的巩固练习，又能在竞赛中感受拼搏的力量，激发出自身的主动意识，增强体育精神。因此，体育竞赛在高中的体育与健康教学中尤为重要。

高中的体育与健康教育对学生来讲是非常重要的，不仅可以促使学生得到身体上的锻炼，也是提高学生身体素质的最佳途径。在新课程改革的教学背景下，各个阶段的教育在教学目标上都有了新的变化，逐渐认识到了素质教育的重要性，在注重应试教育的同时，也要强调学生德智体美劳的全面发展。但是，从现阶段的高中体育教学现状来看，还是存在很多不足之处，不管是院校还是教师，对于体育与健康教学都比较忽视。对于学生而言，高中是塑造人格和身心成长的关键时期，教师在教学中运用体育竞赛的模式，不仅能够为学生构建一个独特、新颖的教学氛围，还能够让学生形成体育意识，激发出学生的潜在运动能力，为将来更好的发展奠定基础。本文以高中体育与健康教育的教学现状分析入手，结合实际教学情况展开阐述，针对体育竞赛在高中体育与健康教学中具体应用进行探讨。

1高中体育与健康教育的教学现状分析

1.1教学观念跟不上

随着新课程改革的不断推进，高中的体育教育和健康教育环境均发生了改变。但是由于传统教学观念的根深蒂固，很多教师并没有很好的利用这一改革契机，对体育与健康学科教育进行创新，关于体育的基础知识和健康意识教学思想较弱，造成很多实际性教学问题的出现。比如，传统的教学观念和新时期下的教学发展趋势不相符、部分教师未树立“健康至上”的教学观念、忽视学生身心的全面发展等问题，导致教师在教学中产生一定的盲目性，降低教学的有效性。

1.2拘泥于传统教学模式

当前，高中的体育与健康学科教师基本都是体育专业出身，所接受的也基本都是规范性和传统性的知识技能。在教学思维方面，很容易受到影响，形成从教师讲解到示范展示再到训练的固定性模式，导致教师在教学中，过于注重对学生的技巧训练，教学流程按部就班，对学生的健康方面内容引导过于忽視，造成了学生喜欢体育却不喜欢体育课的现象。

1.3单一的评价体系

在高中的教学阶段，部分体育教师长期以来只重视教学结果和体育成绩，而对学生的个性化成长缺少重视，甚至是学生的健康方面，也没有切实的教学提升举措。教学过程以及对学生的评价体系存在单一性，忽视了学生的主体性。再加上教师对素质教学改革的意识性不强，缺少教学的积极性，这也是高中体育与健康教学效率难以提升的根本原因之一。

1.4教学资源不完善

由于应试教育等一系列客观条件的影响，部分高校的体育与健康课程所需的设备设施并不完善，各个学校之间的教学水平以及教学投入差异性也比较大。即使有一定举办简单体育竞赛条件的学校，在管理方面也缺少科学性，对于学生资源以及教学资源没有做到良好的运用，缺乏完整的教学体系建立，严重影响体育与健康学科教学的发展。

1.5教学方法的简单性

在高中的体育与健康教学中，教师的教学方法是影响学生学习效果的关键因素。现阶段，教师对于体育与健康的教学在技术和方法总体比较简单，统一性较强，尽管随着教学改革的深入，课堂教学制度有所更新，但是，像具体的体育和健康教育活动的课堂方式仍然不具备普遍性，教师既没有结合实际对学生进行有效教学，又没有对学生的实际需要有充分了解，导致教师的教学失去方向，存在一定的单一性，使得高中院校的整体体育和健康教育质量一直处于较低水平。

2提升高中体育与健康教育水平必要性

一方面，体育竞赛有助于学生身体素质的提升。在高中的教学阶段，体育与健康作为系统化教育中一门重要的实践类课程，对学生还是有一定影响作用的。在引导学生参与教学活动的过程中，学生的精神和体魄可以得到双重的发展。俗话说“有好的身体才能有好的学习”，良好的身体素质是学生学习的基础。因此，教师要重视此项教学，始终立足于教学实际，采取创新和发展的教学手段，积极完善和优化高中体育与健康的教学模式，构建出符合学生成长特点的教学方案，这其中，体育竞赛则是必不可少的一项内容，其既是教学的创新，又与现代化的素质教育目标相吻合。

另一方面，体育竞赛有助于提升学生的心理素质。学生在高中阶段，由于要面对升学的压力，学习的任务以及教学的要求也随之增多，如果学生的心理素质提升不上去，则很难纾解心理的压力。作为教师，对于学生的正确心理引导也是其教学任务之一，只有在学生具备良好心理素质的前提下，才能促使学生有效的进行体能上的训练。在训练中以及体育竞赛中，逐渐养成积极的心态，形成拼搏、顽强的精神品质。由