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信息化对高职教师专业化发展的影响及对策研究

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刘芳

【摘要】本文立足高校信息化建设背景，从高职教师个体发展的维度出发，探讨信息化对高职专业教师专业化能力发展的影响，并提出相应的对策建议。

【关键词】信息化;高职;专业化;对策

一、高职教师专业发展的基本含义

我们国家对高校教师任职既有规定的学历标准，也有相应的教育知识、教育能力和职业道德要求，教师专业发展是一个超越和发展的概念，既是一种状态，也是一个不断深化过程。高职教师专业化的发展过程是指一个教师在其后的专业教学职业生涯中，通过不断自主学习、实践或通过参加教师专业培训，不断接受新鲜的知识，不断扩充教师专业知识、提高教师专业业务能力和丰富工作情感的一个成长发展过程，教师将逐步在这个成长过程中将自身成长发展为专家型教师。这也是一个高职教师“动态”的专业发展变化过程，在这个发展过程中专业教师的信念、价值、态度、专业知识、实践技能和种种行为表现等都需要不断地进行评估、调整、修正以接受新的挑战和考验。本文中所论述的“高职教师专业发展”从教师个体发展的维度出发，主要涉及教师的专业成长过程，也可以理解为高职教师内在专业知识结构和实践技能不断更新、演进和丰富的过程。

二、信息化背景下高职教师专业化发展的必要性

我国高等教育正处于通过广泛利用信息技术以实现我国高等教育系统现代化的新阶段，教育信息网络作为我国教育教学系统的一种基本构成要素，从教学方面讲就是教育教学信息化，就是在专业教学内容、教学方法等各个领域中需要紧密结合现代信息网络技术或利用互联网信息技术，旨在为社会培养一批能够较快适应信息现代化和信息技术社会的高素质的技术技能人才。因此，在当前信息化技术高速发展背景下，高职专业教师专业化发展的问题的研究越来越受到大家的关注和重视，如何提升高职专业教师知识和技能以适应我国产业升级和经济高质量发展对人才的需求已成为高职院校专业教师面临的现实问题。

三、信息化对高职教师专业化发展内涵的影响

信息化对高职专业教师的专业知识结构、专业业知识内容相对本科高校教师来说更加强调实用性，要求具备更强的实践性和可操作性的专业技能，在此影响下高职教师专业化发展的基本内涵也在不断发生变化，表现出专业理念的务实性、专业知识的广泛性、专业能力的多样化以及工匠精神特征。

1.专业理念的务实性。高职教师的专业理念是将先进的教育教学理念转化为教师教学行为的关节点，知行合一的专业理念素养决定着高职教师教育活动的目的、内容和方式，影响着教师教育活动的水平和效果，同时还更是决定着高职教师自身教育职业道德的健康发展的大方向。步入专业信息化教育时代，大数据教育观、信息化德育教学观和学生终身教育学习观的不断出现，社会对学生职业能力需求不段变化，将直接促使高职教师在教学教育理念上不断进行全面的变革更新和务实转变。

2.专业知识的广泛性

美国学者L.舒尔曼（L.S.shulman，1987）认为，一个专业工作既是一种高度复杂和熟练的技术工作，又是一种完全植根于专业知识的科学专业技术行为。随着社会信息化技术的不断进步与发展，专业教师的专业知识、业务能力并不是一成不变的，而是一种动态不断优化发展的专业知识能力体系，不断更新的专业知识是进行专业教学的基础，合理知识结构保障了课堂教学的效果。尤其是在当前的现代教育发展形势之下，先进的教育信息管理技术已经逐渐深入应用到课堂教学管理过程的各个环节，改变了许多教师的课堂教学方式和影响学生的日常学习生活方式，教师必须不断加强学习掌握自身信息源的获取工、储存、利用和信息管理的专业知识，注重自身全球化、國际化专业知识素养水平的逐步提升，不断更新和完善改进自身的信息专业知识能力结构，才能跟上信息时代快速发展的需要。

3.专业能力的多样化

高职教师的教学专业务能力一般表现为学科基础理论教学能力、实践技能操作能力、学科基础教学研究能力等几个大方面。教师的教学专业务能力培养是高职教师教育专业发展中的一个重要基本组成部分，是直接影响高职院校课程教学效果的重要决定因素。随着高等学校教育专业信息化建设步伐的不断加快，高职专业教师的信息专业应用能力知识相对传统的专业能力来说将具有更加深入的知识延伸，在专业信息化教学管理实践中教师必须具有的敏锐视觉感受，积极利用新理念、新技术等很多方面的能力。

4.工匠精神

教师的专业服务精神素质是泛指一个教师在特定工作时期必须具备的特定职业思想政治信念和职业道德品，，以及其应具有的特定职业生活态度。近年来，高职专业教师课程思政的基本内涵之一就是工匠精神。在当前信息化社会环境下，人的专业精神价值观念很容易被各种精神信息因素影响，作为高职专业教师担负传承专业精神教育领域的工匠精神。

四、信息化背景下高职教师专业化发展的对策建议

1.构建新型师生观

教育领域的信息化深度介入打