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初中体育有效教学研究

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杨素红

摘要：初中体育教师在教学的过程中，应注重培养学生的优良品质，并在此过程中，采用合适的方法，开展此部分内容的授课，真正让学生在此过程中，获得正确的价值观，促进学生身体素质的增强，也真正让学生获得身心的全面发展，增强学生初中体育综合素质。本文注重从教学实践的角度入手，进行此部分内容的讲解

关键词：初中体育;有效教学;教学策略

：A：A：（2021）-15-309

在现阶段的初中体育教学过程中，部分体育教师并不注重培养学生的心理健康，或是促进学生正确价值观的形成，而是将教学的重点放在培养学生的身体素质上，并通过大量训练的方式进行，并不注重与学生进行互动，也不注重與学生进行相应的交流，从而导致学生认为初中体育是一门只需要锻炼的学科。由此可见，初中体育教师的教学方式较为单一，教学模式较为死板，造成学生初中体育学习兴趣效果差的局面。

一、运用合作教学法，锻炼学生的团队协作意识

初中生大部分具有独立的思考能力和思维，初中生由于受到个人生长心理以及生育身体因素的制约，导致他们在学习的过程中存在较为严重的以自我为中心的心理。针对这种状况，注重体育教师，应注重让学生形成正确的健康价值观，促进学生身心的全面发展。本文注重从合作教学的角度，进行此部分内容的授课，让学生获得团队意识的形成，促进学生正确价值观的养成。

例如在上周教师开展“4×1200”米的接力活动，真正让学生在活动的过程中，彼此帮助，相互促进，真正让学生感受到团队意识的重要性，并将这种意识，运用在实际的在赛跑程中，促进学生团队意识的形成，获得良好的教学效果。在具体的教学过程中，教师注重从以下几点开展此部分内容的授课，第一点，划分小组。在小组划分的过程中，教师注重遵循组间同质组内异质的原则，并真正尊重学生的主观意志，并结合具体的教学内容，进行此部分内容的小组划分，真正让学生更为积极的投入到比赛过程中。第二点，遵循奖励性原则。在实际的教学过程中，教师注重对学生进行奖励，真正让学生获得他人的赞美，促进学生团队意识的形成。第三点，注重成果的展示性。教师在此简要介绍部分学生的学习成果。小洛在起初的阶段跑步较慢，针对这种状况，小组长号召大家，为小洛加油鼓劲儿。在具体的跑步过程中，小洛真正的从集体利益出发，尽全力进行相应的赛跑运动，并最终获得小组第1名的好成绩。通过运用合作教学法，教师真正让学生在此过程中获得团队意识。

应用分层教学法，激发学生体育学习兴趣

在初中体育教学过程中，教师发现部分学生的体能较强，部分学生的体能较弱。针对这种状况，假如大部分体育教师采用传统的一刀切授课模式，不仅不会激发学生的体育学习兴趣，更会让学生在体育学习过程中，产生严重的挫败感。针对这种状况，初中体育教师可以运用分层教学的方式进行此部分内容的授课，真正让学生在此过程中，获得体育学习的自信，并增强学生的体质，真正让学生感受到体育学习的成就感，增强体育教学的有效性，进一步激发学生的体育学习兴趣。

例如，在进行“投篮教学”过程中，教师发现部分学生的基础较差。针对这种状况，教师采用分层教学的方式，进行此部分内容的讲解，真正让学生找准个人在其学习中的位置，并在此过程中，真正享受体育学习的快乐，从而进一步激发学生的体育学习兴趣。在具体的教学过程中，教师注重从以下几点入手：第一点，划分体育学习层。教师根据学生的身体素质、体育基础，以及他们学习体育的能动性等多个角度对学生进行分层，即将学生分成基础层、综合层以及拔高层。基础层主要针对的是体育综合能力较差的学生。这部分学生可以掌握基本的投篮动作。综合层学生是指体育能力较强的学生。针对这部分学生，教师要求他们可以投篮的个数，并针对较好的学生给予相应的物质奖励。拔高层学生是指体育能力较强的学生。针对这部分学生，教师鼓励学生进行自主学习，并走入这部分学生的学习中，针对这部分学生出现的问题进行针对性引导。通过运用分层教学的方式，教师真正让学生在此过程中获得良好的学习体验，促进学生学习兴趣的培养。

三、生活教学法，培养学生的体育学习能力

众所周知，体育课程是一项与学生生活息息相关的课程。初中体育教师在教学的过程中，应真正从学生的立场入手，从学生的实际学习能力出发，构建与学生实际生活相府的授课模式，真正让学生在此过程中，感受到体育的生活化气息，让学生感受到体育课程的趣味性，全身心融入到体育学习中，回答教师的问题，并结合个人的实际生活状况，进行相应体育知识的理解，将这种理解运用到个人的生活中，促进学生体育学习能力的提升

例如在进行“健康与睡眠”这部分内容的授课过程中，教师可以根据学生的实际生活状况，比如：部分学生喜欢打游戏，导致他们在实际的课堂学习中出现打盹的现象;有些学生因为休息不及时，常常引起免疫力下降……。针对这种状况，初中体育教师可以从学