江苏省沭阳县潼阳中学高中英语 Unit 2 What is happiness to you教案6 牛津译林版选修6.docx

江苏省沭阳县潼阳中学高中英语Unit2Whatishappinesstoyou教案6牛津译林版选修6

授课内容

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教学内容分析

本节课的主要教学内容为江苏省沭阳县潼阳中学高中英语Unit2Whatishappinesstoyou?牛津译林版选修6的教案6。教学内容主要围绕幸福的定义和不同文化背景下的幸福感展开。本节课将探讨以下问题：幸福的意义、幸福的来源、以及如何追求幸福。

教学内容与学生已有知识的联系：在此之前，学生已经在课本的前两单元学习了关于情感、心情等主题，对情感表达和描述有一定的了解。此外，学生在初中阶段已学习过描述个人感受和观点的句型，如“Ithink/hope/believethat...”。本节课将在此基础上，让学生运用所学知识，结合课文内容，探讨幸福的内涵，并学会用英语表达自己对幸福的理解和感受。通过本节课的学习，学生将能更好地运用所学知识，深入思考幸福的意义，提高英语表达能力和思辨能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标为培养学生在英语学科中的跨文化交际能力、思维品质和学习能力。通过学习Unit2Whatishappinesstoyou?，学生将能够：1.比较中西方文化背景下对幸福的定义，提升跨文化交际意识；2.运用批判性思维分析、评价课文中的观点，形成自己的幸福观；3.自主查阅相关资料，拓展关于幸福主题的知识，提高自主学习能力。通过实现这些目标，学生将更好地适应全球化背景下的社会需求，为终身学习奠定基础。

教学难点与重点

1.教学重点：

-本节课的核心内容是让学生掌握并运用表达幸福观的词汇和句型，如“happiness”,“contentment”,“fulfillment”,“Ibelievethat...”,“Inmyview,...”等。

-通过阅读课文，分析并理解不同文化背景下的幸福观，培养学生的跨文化交际能力。

-引导学生运用批判性思维，结合课文内容和个人经历，形成并表达自己的幸福观。

举例：在讨论幸福观时，重点讲解“happiness”与“contentment”的词义区别，并强调句型“Ibelievethat...”在表达个人观点时的正确运用。

2.教学难点：

-对于词汇的深入理解和使用，尤其是近义词的辨析，如“happiness”与“joy”,“satisfaction”与“fulfillment”。

-学生在运用批判性思维分析课文观点时，可能难以把握作者的观点态度，以及如何在此基础上形成自己的见解。

-在口语表达和写作过程中，学生可能难以将所学知识灵活运用于实际情境，尤其是在构建复杂句型和表达复杂观点时。

举例：在分析课文中的作者观点时，教师需引导学生关注作者使用的词汇和句型，帮助学生理解并学会模仿这些表达方式，以突破在口语表达和写作中的难点。同时，通过小组讨论和示例分析，帮助学生掌握如何将批判性思维应用于文本解读和个人观点的形成。

教学方法与策略

1.教学方法选择：

-讲授法：用于讲解幸福观的词汇、句型及文化差异背景，为学生提供必要的知识输入。

-讨论法：鼓励学生就课文内容、幸福观等主题进行小组讨论，促进思维碰撞和观点交流。

2.教学活动设计：

-角色扮演：学生模拟不同文化背景下的角色，讨论幸福观，提高跨文化交际能力。

-小组合作：进行项目导向学习，让学生共同探讨幸福主题，完成相关任务。

3.教学媒体使用：

-利用多媒体展示与幸福观相关的图片、视频等，增强学生对主题的理解和兴趣。

-使用互动式白板，方便学生标注、修改和展示小组讨论成果，提高课堂互动性。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线平台，发布关于幸福观的主题资料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕幸福观，设计问题如“你认为幸福是什么？”和“不同文化中幸福有何不同？”以引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过平台跟踪学生预习情况，确保学生为新课做好准备。

-学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，初步理解幸福观的词汇和概念。

-思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将笔记、问题等预习成果提交至平台。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立思考和自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台共享资源，提高预习效率。

-作用与目的：

-帮助学生提前接触幸福观主题，为新课学习打下基础。

-培养学生的自主学习和批判性思维能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

-导入新课：通过播放关于幸福观的多文化视频，激发学生兴趣。

-讲解知