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Unit2Bodylanguage课时3语法2023-2024学年八年级下册英语高效课堂教学设计(牛津深圳版)
科目
授课时间节次
--年—月—日(星期——)第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
(包括教材及章节名称)
Unit2Bodylanguage课时3语法2023-2024学年八年级下册英语高效课堂教学设计(牛津深圳版)
教学内容
《Unit2Bodylanguage》课时3,牛津深圳版八年级下册英语。本节课主要内容包括:1.复习和巩固身体语言的词汇,如“nod”,“shake”,“wave”等;2.学习并掌握与身体语言相关的语法知识,如现在进行时态描述动作、情态动词“can”表达能力;3.通过小组合作,运用所学语法知识编写关于身体语言的对话,并进行角色扮演。教学内容与教材紧密关联,旨在提高学生的英语实际运用能力。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标围绕培养学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力展开。通过学习《Unit2Bodylanguage》,学生将:1.提升语言能力,能熟练运用现在进行时态描述身体语言动作,正确使用情态动词“can”表达能力;2.增强思维品质,通过分析、编写和表演身体语言相关的对话,锻炼逻辑思维和创新思维能力;3.拓展文化意识,了解不同文化背景下的身体语言差异,增进跨文化交际能力;4.提高学习能力,通过小组合作、实践演练等方式,培养学生自主学习和合作学习的能力。以上目标与教材内容紧密结合,有助于全面提升学生的英语学科核心素养。
教学难点与重点
1.教学重点
-重点一:现在进行时态的用法及其与身体语言的结合。学生需掌握如何使用现在进行时态描述正在进行的身体语言动作,例如:“Heisnoddinghishead.”。
-重点二:情态动词“can”的正确使用,表达能力或允许。例如:“Youcanusebodylanguagetoexpressyourfeelingswithoutspeaking.”
-重点三:身体语言在不同文化背景下的表达差异,强调理解并运用基本的身体语言词汇。
2.教学难点
-难点一:现在进行时态中动词-ing形式的正确构成,特别是重读闭音节动词的构成规则,如“nod”变为“nodding”。
-难点二:理解并运用情态动词“can”的用法,特别是它在句子中的位置以及它后面跟动词原形的规则。
-难点三:学生在实际对话中,如何灵活运用身体语言词汇和语法结构,进行自然的交流。例如,在角色扮演中,学生需要根据情境运用合适的身体语言和时态描述动作。
-难点四:识别并尊重文化差异,正确使用身体语言进行交际,避免误解。
教学资源准备
-教材:确保每位学生备有《牛津深圳版》八年级下册英语课本,以便于课堂上及时查阅《Unit2Bodylanguage》相关内容。
-辅助材料:准备身体语言相关的图片、图表,展示不同动作的示例;准备一段关于身体语言的视频,帮助学生直观理解不同文化背景下的身体语言差异。
-教室布置:将教室座位调整为小组形式,方便学生进行小组讨论和角色扮演活动;在教室前方设置表演区域,便于学生进行身体语言的展示和练习。
教学过程设计
1.导入新课(5分钟)
-目标:引起学生对身体语言的兴趣,激发其探索欲望。
-过程:
-开场提问:“你们知道身体语言是什么吗?它与我们的生活有什么关系?”
-展示一些关于身体语言的图片或视频片段,让学生初步感受身体语言在交流中的重要性。
-简短介绍身体语言的基本概念和在日常交流中的作用,为接下来的学习打下基础。
2.身体语言基础知识讲解(10分钟)
-目标:让学生了解身体语言的基本概念、组成和作用。
-过程:
-讲解身体语言的定义,包括其作为非言语交流的主要组成元素。
-详细介绍身体语言的组成部分,如面部表情、手势、肢体动作等,使用图表或示意图辅助理解。
-通过实例,如点头、摇头、挥手等,让学生理解身体语言在实际交流中的应用。
3.身体语言案例分析(20分钟)
-目标:通过具体案例,让学生深入了解身体语言的特性和重要性。
-过程:
-选择几个典型的身体语言案例进行分析,如不同文化背景下的手势含义。
-详细介绍每个案例的背景、特点和在实际交流中的应用,强调文化差异对理解身体语言的影响。
-引导学生思考身体语言在解决跨文化交流中的问题,如何运用身体语言避免误解。
-小组讨论:让学生分组讨论身体语言的未来发展或如何更有效地应用,提出创新性的想法。
4.学生小组讨论(10分钟)
-目标:培养学生的合作能力和解决问题的能力。
-过程:
-将学生分成若干小组,每组选择一个与身体语言相关的主题进行讨论。
-小
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