8.1 《梦游天姥吟留别》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

8.1《梦游天姥吟留别》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：《梦游天姥吟留别》深度解析

2.教学年级和班级：高中一年级语文班

3.授课时间：2024年10月15日，星期二，上午第二节

4.教学时数：45分钟

本节课将围绕《梦游天姥吟留别》这首诗展开，通过对诗文内容、意境、表现手法的深入剖析，使学生在了解唐代诗人李白文学成就的同时，提高古诗文鉴赏能力，加深对古代文学作品的感悟。课程设计紧密结合统编版高中语文必修上册的教学要求，注重培养学生审美情趣和文学素养。

核心素养目标

培养学生对古代诗歌的感知与欣赏能力，通过分析《梦游天姥吟留别》的文学特点，提升学生的文学素养和审美鉴赏能力；强化学生对历史文化背景的理解，激发对传统文化的尊重与传承意识；锻炼学生的思维品质，提高批判性思维和创造性思维，使其在解读诗歌过程中形成独立见解；增强学生的语言表达能力，学会运用规范、优美的语言评析诗文，促进语文核心素养的全面发展。

学情分析

高中一年级学生经过初中阶段的学习，已具备一定的古诗文阅读基础，能够理解并背诵一定数量的古诗文。在知识层面，学生对古代文学作品的背景知识有一定的了解，但对于《梦游天姥吟留别》这类具有较高文学价值和深邃意境的作品，可能缺乏深入的理解和分析能力。能力方面，学生的文学鉴赏能力有待提高，特别是对诗歌的韵律、意象、修辞等技巧的把握。在素质方面，学生的审美情感和文学素养需要进一步培养，同时，他们的独立思考能力和批判性思维也需加强。

学生的行为习惯方面，他们在课堂上普遍能够遵守纪律，积极参与讨论，但在自主学习古诗文的积极性上存在差异，这对课程学习有一定影响。部分学生对古诗文存在畏难情绪，可能影响他们对本节课内容的兴趣和投入。因此，教学过程中需要针对不同学生的学习特点和心理状态，采用多样化的教学策略，激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索诗歌的深层含义，以提高教学效果。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、黑板、参考资料（包括教材、古诗文选集等）。

2.软件资源：语文教学辅助软件、古诗文朗读音频、PPT教学课件。

3.课程平台：学校教学管理系统、课堂互动平台。

4.信息化资源：电子教案、古诗文鉴赏视频资料、在线诗词注释解析。

5.教学手段：讲授法、小组讨论、诗歌朗诵、情景模拟、作品分析、互动问答。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示天姥山的壮丽图片，同时播放配乐朗诵《梦游天姥吟留别》。

-提出问题：“同学们，你们听说过天姥山吗？这首诗中李白为何要梦游天姥？让我们一起走进这首诗，探寻李白的奇妙之旅。”

2.讲授新课（20分钟）

-对诗文进行逐句解析，讲解诗中的意象、修辞手法和情感表达。

-着重讲解“海客谈瀛洲”、“烟涛微茫信难求”等句的深层意义，引导学生理解李白对理想境界的追求和对现实的不满。

-分析诗中的历史文化背景，介绍李白的人生经历，帮助学生更好地理解诗歌。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：让学生分组讨论诗中的难点和重点，教师巡回指导。

-课堂问答：教师提出问题，如“诗中的‘天门中断楚江开’描绘了怎样的景象？”等，邀请学生回答，以检验学生对诗句的理解。

4.互动环节（5分钟）

-创新性练习：请学生尝试用自己的语言重新表达诗中的某一景象或情感，鼓励创造性思维。

-诗歌朗诵：挑选几名学生上台朗诵诗句，其他学生评价朗诵者的表现，教师给予点评和指导。

5.课堂小结（3分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调学生需要掌握的关键点。

-鼓励学生课后继续探索李白的诗歌，深入体会古代文学的魅力。

6.布置作业（2分钟）

-书面作业：要求学生写一段关于《梦游天姥吟留别》的感受或分析，字数不少于300字。

-研究性学习：鼓励学生选择李白的其他诗作，对比分析其风格特点。

教学过程中，教师需密切关注学生的学习反应，及时调整教学节奏和策略，确保学生能够积极参与，主动思考。通过师生互动，既巩固了学生的基础知识，又培养了他们的核心素养，实现了教学目标。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-李白的《将进酒》、《庐山谣》、《夜泊牛渚怀古》等诗作，以加深对李白诗歌风格的理解。

-唐代其他诗人的作品，如杜甫的《登高》、王之涣的《登鹳雀楼》等，对比分析不同诗人的创作特点。

-关于天姥山的地理、历史、文化背景资料，帮助学生全面了解诗中描绘的景象。

2.课后自主学习和探究：

-研究李白诗歌中的山水描写，探讨其与唐代山水画的关系。

-分析李白诗歌中的豪放与浪漫主义特点，探讨其对