沪科版（2023）信息技术九上 第三单元 活动二《枚举商品搭配方法》教学设计.docx

沪科版（2023）信息技术九上第三单元活动二《枚举商品搭配方法》教学设计

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容来自沪科版（2023）信息技术九上第三单元活动二《枚举商品搭配方法》。教学内容主要围绕利用编程思维解决实际问题，通过枚举法来探讨商品的不同搭配方法。这一内容与学生在七、八年级已学习的基本编程概念，如变量、循环和条件语句等紧密相关。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生能够运用之前学过的编程知识，结合枚举法来解决实际问题。例如，通过嵌套循环和条件判断来列举出所有可能的商品搭配，这不仅巩固了他们对编程结构的理解，同时也提高了他们逻辑思维和问题解决的能力。教材中的实例和练习，如服装搭配、套餐组合等，将帮助学生将抽象的编程概念具体化，并激发他们对信息技术在实际生活中应用的认识。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的计算思维和信息意识。通过《枚举商品搭配方法》的学习，学生将能够运用编程知识解决实际问题，发展其逻辑推理和问题解决能力。在探索商品搭配的过程中，学生将提高对数据的敏感度，学会从海量信息中提取有用数据，培养信息筛选和处理的能力。同时，通过合作探讨不同的搭配方案，学生将加强沟通交流，提升团队协作素养，为将来在信息技术领域的发展打下坚实基础。这一目标与沪科版教材强调的计算思维和信息处理能力培养相契合。

学情分析

本节课的授课对象为九年级学生，他们在前两年的信息技术课程学习中，已掌握了基本的编程概念和操作技能，具备了一定的计算思维基础。在知识层面，学生对变量、循环和条件语句等编程知识有初步了解，但将这些知识综合应用于解决实际问题的能力仍有待提高。能力方面，学生具备基本的计算机操作能力，但在编程思维的深度和广度上存在差异，部分学生对复杂问题的分析和解决能力较弱。

在素质方面，学生的团队协作和沟通交流能力参差不齐，这对课程学习有一定影响。在行为习惯上，部分学生习惯于按部就班地完成任务，缺乏主动探究和创造性思考的习惯。此外，学生对信息技术课程的学习兴趣和动机存在差异，这将影响他们对本节课内容的学习效果。

教学资源准备

本节课需确保每位学生都有沪科版（2023）信息技术九上教材，以便于学生查阅相关内容。辅助材料方面，准备了一些商品搭配的图片、图表以及相关视频，帮助学生更直观地理解枚举法的应用。此外，考虑到课堂中将进行分组讨论和实际操作，教师将提前布置教室，设置分组讨论区，便于学生互动交流。实验器材方面，准备了足够的计算机设备，确保学生在课堂上能顺利进行编程实践，提高他们对知识点的掌握。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过学校的学习平台，发布关于枚举法预习的PPT和文档，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕商品搭配的枚举方法，设计问题如“枚举法在生活中的应用实例有哪些？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过学习平台的数据分析功能，监控学生的预习进度，确保预习效果。

-学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，阅读资料，理解枚举法的基本概念。

-思考预习问题：针对设计的问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将笔记、思维导图或疑问提交至学习平台。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

-信息技术手段：利用学习平台和微信群，实现资源共享和进度监控。

-作用与目的：

-帮助学生提前接触枚举法，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习习惯和解决问题的初步能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

-导入新课：通过展示一个实际商品搭配的案例，引出枚举法的应用，激发兴趣。

-讲解知识点：详细讲解枚举法在编程中的实现，结合商品搭配实例。

-组织课堂活动：设计小组讨论和编程实践，让学生在实际操作中掌握枚举法。

-解答疑问：针对学生在活动中产生的疑问，进行解答和指导。

-学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考案例中的枚举方法。

-参与课堂活动：在小组中讨论商品搭配问题，并进行编程实践。

-提问与讨论：对不懂的问题提出疑问，与小组成员或老师讨论。

-教学方法/手段/资源：

-讲授法：帮助学生理解枚举法的理论知识。

-实践活动法：通过编程实践，让学生掌握枚举法的应用。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

-作用与目的：

-帮助学生深入理解枚举法的概念和实际应用。

-培养学生的动手实践能力和团队合作意识。

3.课后拓展应用

-教师活动：

-布置作业：根据课堂内容，布置相关的编程作业，如设计一个简单的商品搭配程序。

-提供拓展资源：推荐相关的在线教程和案例分析，供学生进一步学习。

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