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第一章教育科学研究方法的一般原理

（一）名词解释

1.教育科学——是正确反映教育领域内客观事物的关系和规律的知识体系，是人类教育实践经验的总结

和概括，并将随着教育实践的发展而不断发展。

2.教育科学研究——指的是运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序，通过对教育现象的解释、

预测和控制，探索教育规律的一种认识活动。

3.教育科学研究方法——是以教育现象为对象，以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育

科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程。

4.理论研究——是对复杂的教育问题的性质和相互关系，从理论上加以分析、综合、抽象、和概括，以

发现其内在规律并形成一般性研究。

5.方法——是指为了获得科学知识应该遵循的程序以及依据的手段、工具和方式。

6.研究——指的是创造知识和整理修改知识，以及开拓只是新用途的探索性活动。

（二）问答题

教育科学研究的特点：

a.研究目的在于探索教育规律，解决重要的教育理论和实际问题；

b.要有研究假设和对研究问题具体明确的陈述；

c.研究方法要科学合理；

d.研究的创新性。

教育科学方法历史发展的三个时期及其特点：

1.第一个时期是直觉观察时期。特点：a.独特的儒家教育价值观；

b.观察与归纳为主的研究方法；

c.辩证法的初步运用以及朴素的系统观；

d.多元的教育研究方法观。

2.第二个时期是教育科学研究方法以分析为主的发展时期。特点：

a.从经验的描述上升到理论的概括，把教育作为一个发展过程来研究，不仅描述现

象的特点，而且着重揭露现象间的联系和发展历程；

b.心理学思想开始成为教育科学研究方法论的理论基础；

c.实验方法进入教育科学研究方法论视野，为考察教育问题提供了客观基础。

3.第三个时期是教育科学研究方法的系统综合发展时期，起于20世纪初，发展至今。特点：

a.教育研究方法从哲学方法中分化出来，成为一个独立的专门研究领域，以教育研究方法本身

为研究对象，它意味着人们认识的深化；

b.教育研究方法理论中的两个基本派别——进步派与传统派、实证的与思辨的、实用的与理论

的进一步分道扬镳，各自的发展研究为方法论的发展开拓了新领域；

c.考察这个时期研究方法的哲学基础，由于受西方非理性主义、唯科学主义及实用主义哲学思

潮影响，在研究方法的探讨中，明显地表现出实用主义倾向；

d.马克思主义辩证唯物论的产生以及心理学研究方法的发展，为教育研究方法的科学化发展提

供了重要基础。

教育研究在教育科学发展中的主要作用：

1.促进教育改革的动力；

2.为提高教育质量与办学效益提供决策依据；

3.发展和完善教育科学理论的基础；

4.培养未来教育改革家的重要战略措施。

教育科学研究应遵循的方法论原则：

1.现代教育科学研究的方法论基础——马克思主义哲学；

2.分析和把握教育问题的三个维度：历史、现实、理论；

3.提高研究方法的科学性：定性研究和定量研究结合。

第二章教育科学研究的构思与设计

（一）名词解释

1.选题——指经过选择来确定所要研究的问题，包括提出问题和确定问题。

2.文献——指记录有知识的一切载体，即以载体形式传递知识。

3.理论构思——指的是以一定的科学理论为指导，在已有的客观现实材料及理论研究成果基础上运用科

学的思维方法对所要研究问题的现象、过程、本质或原因的一种理论解释。

4.总体——即研究对象的全体。凡是在某一相同性质上结合起来的许多个别事物的集体，当它成为统计

研究对象时，就叫总体，是一定时空范围内研究对象的全部总和。

5.样本——只从总体中抽取的、对总体有一定代表性