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新形势下如何提高物理教师的课堂教学能力

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摘要：能力是指“顺利完成某种活动所需的个性心理特征”，要求以人的一定的生理和心理素质为基础。物理教师课堂教学能力从根本上说，是教师在物理课程活动中逐渐形成、发展并体现出来的，直接影响物理课程活动及其成效的个性心理特征与生理特征的总和。顺利完成任何活动都需要构成能力的诸要素相互协调配合，形成合理的能力结构，从而发挥更大的作用。

关键词：高中物理教师课堂教学能力

新课程改革对教师素质提出了新要求，赋予了教师更多的课程自主权，这是对教师专业化水平的挑战。课堂教学能力在物理教师专业化发展过程中具有重要作用，它是体现教师教学质量、满足新课程改革需求、促进教师个性发展和提高教师整体素质的重要能力。那么，新形势下如何提高物理教师的课堂教学能力，以适应新课标的发展与要求呢？

一、熟悉教材，深挖知识内涵

物理教师备课时既要吃透教材的重点、难点，又要站在哲学的高度上把握教材的思想体系，努力挖掘、充实教材的素质教育的内容。这样，教师在教学中才能切准突破口，才能深入浅出地做好素质教育渗透工作，使学生真正感到听课是一种艺术享受，既学到了分析、解决问题的方法，又受到了情操、品德方面的熏陶。如，学生初学物体的受力分析时，容易漏掉或多出几个力，这时，我们可以告诉他们：力是物体间的相互作用，既有作用力，就必定有反作用力，因此，在分析物体时，只有用全面的观点看问题，才能避免因片面分析问题带来的错误。这种分析，既有助于学生灵活地掌握重在有机、适度，有些内容的渗透可以是点到为止。

二、更新观念，变课堂主导者为服务者

要求教师转变角色，形成新的师生关系，由原来的“传道”变为“导航”，变“灌输知识”为“问题研究”，使学生在研究中获得知识。现代教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习，使每一个学生得到充分的发展。转变学习方式就要改变这种教学状态，要把学生置于主体地位，创设出能引导学生主动参与的教学环境，从而激发学生学习的积极性。因此，教师教学的方式应当转变为服务学生的方式，要改变传统的灌输式教学方法，在教学过程中通过讨论、研究、实验等多种教学组织形式，引导学生主动学习，使学生的学习成为在教师指导下积极主动而富有个性的过程。同时也要正确引导学生“学”的观念。大多数同学还停留在原来被动接受的层面上，不愿意动脑筋，不愿意开口回答问题，课堂气氛沉闷，思维受到禁锢，只会笔记，死记硬背。所以，要转变学习观念，以适应“开放式教育”的新模式，积极引导学生由传统的学习观念向创造性的学习观念转变，改变单纯的积累、接受性的学习，学会由被动变为主动。

三、学识渊博，优化自身业务素质

当代知识不断更新，而且知识更新速度不断加快，作为老师，为人师表，教人育人，老师这一职业更需要有渊博的知识，不仅要有深厚的专业知识，还要求老师具有其他学科的知识，因为在教学中可能会涉及到别的学科。当老师具备渊博的知识，才能赢得学生对老师的敬慕之情，才能调动学生的积极性，让学生对这门课更有兴趣。记得在我读初中时，曾遇到一位数学老师，他虽然是数学老师，但他理科都很厉害，当我们理科遇到问题时，都会去问他。他对学生很好，也很耐心地教我们。正因为这样，我们都很喜欢他，对他很敬慕，上他的课积极性很高，气氛很好，而且那时我们班的理科成绩都很好。所以，当一位老师有了渊博的知识后，学生会更喜欢和这位老师交流，愿意与老师沟通，产生渴望知识的心理，有助于师生关系的促进，有利于在学生中树立榜样。

四、苦练基本功，课堂教学游刃有余

常言道:教学是一种艺术。教学艺术主要体现于教学的灵活性,即教师根据自己对教材精神的理解,运用教学智慧,设计出富有个性的、能有效促进教学目标达成的教学方案,并在教学实践中根据学生的实际情况,随时补充、修改所作的预案,及时调整教学策略,以生成精彩的课堂,推动学生的发展。教师是专门从事教育事业的专业人员，其履行教育教学职责，需要深厚的专业知识和教学能力。上好一门课，不仅需要有专业的知识，还更需要的是扎实的教学功底，把自己所学的专业好好地在讲台上表现。教师的专业素养影响着学生专业知识的学习。时代在变，知识不断更新，所以教师教学也要根据现实不断更新、改革，变通教学方式，运用科学、合理的教学手段，达到有效地传授专业知识，让学生乐于接受学习的目的。

五、大胆革新，富有创新精神

二十一世纪是“创造教育世纪”，创造性人才要通过创造教育来培养。创造性是每一位学生都具备的心理潜能，在教学过程中培养学生的创造性学习能力不仅是可能的，而且是必要的。我们作为教育工作者，虽然不能奢望每一位学生都成为非凡的创造者，但我们完全可以使每一位学生在原有的基础上充分发挥其创造才能。

只有创新型教师才能培养出具有创新精神的学生。教育并非只是“传道、授业、解惑”，还要结合学生的生理特点，培养他们“