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面向创新实践能力培养的工业工程专业实践教学体系研究
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刘文慧?董雅文?陈珊
【摘要】面向创新实践能力培养的工业工程专业实践教学体系的构建必须紧紧围绕培养大学生创新能力这一培养目标，从教学结构、目标、内容、保障、考核等方面全力推进，培养学生的实践操作能力和创新能力，提升学生就业竞争力。
【关键词】工业工程专业；创新实践能力培养；实践教学体系构建
一、引言
现代社会对高校毕业生提出了越来越高的要求，除了希望他们具有扎实的理论基础之外，还希望他们具有很强的创新实践能力。同时，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）强调，高校应着力培养学生的实践能力和创新能力。[1]
工业工程（IndustralEngineering，简称IE）是一门整合工程技术和管理为一体的实践性很强的应用型学科，持续改善与创新是工业工程的灵魂。与其他工程学科相比，更注重实践创新能力的培养。[2]本文结合我们所在学校工业工程专业实践教学情况，探讨工业工程专业实践教学体系的构成及相关保障，以促进学生创新实践能力的培养及今后就业竞争力的提升。
二、当前工业工程专业实践教学体系存在的问题分析
近些年，各大院校均开展了实践教学改革，然而，在改革的探索阶段，仍然存在着一些问题，本研究通过文献分析、走访一些高校、以及教师座谈、学生座谈等多方面工作，对当前工业工程专业实践教学体系存在的问题归纳如下。
1、实践教学模式单一，未能达到创新能力的培养目标
目前实验多以验证性、演示性实验为主，缺乏综合设计、创新性实验，实验室利用率较低；实习以参观实习为主，走马观花，很难培养工业工程专业学生应具备的对系统进行分析、评价、改善和创新的目的，难以实现创新能力的培养。
2、实践内容体系性不强
各高校工业工程专业尽管都开设了实习、实验、实训等多种实践教学环节，但是各环节之间相互独立，缺乏有效的内在联系和有效衔接，使得各方面能力的培养难以持续。
3、目前的实践教学体系缺乏与之配套的资源保障
在师资队伍培养方面，带实验及实习的老师未经过专门的培训，技术不过硬；实践基地的建设数量不足，或其中有相当一部分的实践基地难以提供有关工业工程学生实习的内容或者岗位，难以发挥工业工程学生创新能力培养的效用。
4、缺乏行之有效的考核方式
考核方式在高等学校具有导向、激励和指挥教育教学的功能。目前，现行的考核方式单一，内容不全面，没有科学的考评体系，无法充分调动学生参与实践环节的积极性。
三、面向创新实践能力培养的工业工程专业实践教学体系的构建
根据上述存在的问题，并考虑到实践教学体系的建构必须紧紧围绕培养大学生创新能力这一培养目标、同时考虑各实践环节的内在联系，分阶段、分层次逐步深化，本文构建如下工业工程实践教学体系。
1、实践教学体系的结构
体系的构建必须以目标为导向，以实践教学活动内容为主体，以相应资源保障作为支持。[3]所以工业工程实践教学体系应包括目标体系、实践教学内容体系、实践教学考核体系及其保障体系四部分，如图1所示。这四部分相互联系、相互支撑。
2、实践教学目标体系
创新能力培养目标是高校实践教学体系构建的目标导向，也是其核心前提。[4]在确定工业工程专业实践教学目标时，应该与专业培养方案中的毕业的要求相结合，将人才培养目标的基本要求分层次、划阶段地剖析成具体的个别目标。
（1）培养实践创新的基本素质。应该开阔学生眼界，丰富并活跃其思想，加深对理论知识的理解，进而在实践中对理论知识进行修正、扩展和创新。[5]通过基础素质的培养，调动学生能够积极参与实践，提高其学生的观察力、理解力和思考力，敬业精神等，从而培养学生能积极主动的发现问题，思考问题。
（2）培养学生的基本技能与专业综合技能。培养学生的基本技能和专业综合技能，从而使学生具有一定的职业素质和能力。使学生应具备综合应用自然科学与工业工程专业知识与方法解决生产、生活与服务等系统的效率、质量、成本及环境友好等管理或工程方面问题的能力。
（3）培养学生创新技能。应注重培养学生能够从IE角度发现问题，寻找作业低效率根源的能力，以及工程技术与管理技术相结合的能力，创新性提出可行解决方案的能力，制定实施措施的能力及与他人合作的素质等。
此外，高校应结合社会需求的发展变化与工业工程专业培养方案，适时、适当的调整学生创新实践能力培养目标，以便据此完善实践教学内容。
3、实践教学内容体系
以实践教学体系的目标体系为指导，考虑到实践教学内容深度与技能的逐步递进，其内容体系主要包括基础实践模块、专业实践模块、综合实践模块和创新实践模块四部分。其中，各模块之间有着一定的层次递进关系，尤其是创新实践模块是关系的纽带，将实践教学环节有机的衔接起来。其中每个阶段有不同环节的实践教学活动。
（1）基础实践模块。基础实践模块是在专
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