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教师教学论文初中语文综合性学

习教学浅见

“综合性学习”是语文课程改革的一大亮点，

也是语文教材史上一个突破性飞跃。《全日制义务教

育•语文课程标准》指出：“语文综合性学习是培养

学生主动探究、团结协作、勇于创新精神的重要途

径。”“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、

听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的

沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”语文综合

性学习从根本上改变了学生语文的学习方式，把学

生从被动、接受式的学习中转变到自主学习、合作

学习与探究学习，确立了新的课程观和教学观。

一、语文综合性学习的特点

1、综合性。主要表现在：提倡跨领域学习；主

张综合运用语文知识解决跨领域学习过程中的某些

具体问题；融听说读写活动于一体。

2、实践性。《语文课标》要求语文综合性学习

要“加强语文课程与其他课程以及生活的联系”，“沟

通课堂内外，充分利用学校，家庭和社区等教育资

源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，

增强学生语文实践能力，”要求“书本学习与实践活

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动紧密结合”。从语文实践论的观点来看，语文素养

的形成需要实践活动。

3、个体主动性、整体互动性。语文综合性学习

要求学生在跨领域学习、书本学习与实践活动紧密

结合的过程中，主动探究，团结协作，积极参与，

既有学生个体的独立钻研，也有学生群体的思想碰

撞。

二、初中语文综合性学习的教学现状

综合性学习课程是课程改革的产物，是对基础

教育课程做出调整后增加的一种新的课程形态。教

学中应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量

的语文实践中掌握运用语文的规律。然而，初中语

文综合性学习的教学状况却不尽人意。我们的教学

依然是基础知识、阅读理解、古诗文、作文、口语

交际，很少有语文综合性学习的天地。教师将精力

集中在课堂上，认为语文综合性学习浪费精力，耗

费教学时间，影响教学质量等，使语文综合性学习

无一方天地，造成这样状况的原因是多方面的。

首先：个人的教育观念没有转变过来。考什么

就教什么，怎么考就怎么教，目标就是得分、所授

学科的名次，因为学校的绩效考核与成绩挂钩、考

评职称时学科的名次在全县也要上一定的位次。所

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以教师在教育教学中偏重于能让学生得高分的阅读

理解和作文教学等，忽视了语文综合性学习，能力

得不到提高，语文综合素养的形成也受影响。

其次：实践性得不到加强。我县各学校都一直

强调安全教育的重要性（宁可让学生呆在教室，也

不让学生走出户外，担心户外发生安全事故），这在

一定程度上也影响了语文实践活动的开展。八年级

下册语文课本中第四单元的语文综合性学习活动主

题“到民间采风去”，教学中需要学生走出去，获取

有关信息，探访名胜古迹。如果走出去势必涉及安

全，往往一些教师就打了退堂鼓，忽视了学生的实

践，学生丧失了实践的机会。

最后：评价体系不完善。评价教师与学生的有

效依据以学生卷面上的分数作为标准，并且也仅凭

一张试卷决定学生的命运，尽管在考试中设计了个

别综合性试题，试题分值也有十分左右，但最终还

是凸现在学生的书面表达能力上，对学生语文实践

活动能力没有本质帮助。

三、立足课本，延伸迁移，丰富语文综合性学

习的教学

语文综合实践活动的安排，我们可以依据具体

情况结合当地和本校学生实际，在立足课本的内容

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基础上进行改造与拓展。语文教师惟有利用综合性

学习课这一平台,延伸至课本之外，善于开发、善于

整合，充分利用那些富有特色的课程资源。