初中语文枣儿》课件.pptx

新课导入童年往事，宛如一颗颗璀璨的明珠镶嵌在记忆的长河里。有人说，它像一幅画，布满种种绚丽的色彩；有人说，它像一首歌，流动着串串跳动的音符；它天真烂漫，纯洁无瑕，时而给我们带来美好的遐想……然而，《枣儿》中的小男孩却有自己独特的童年经历。下面就让我们一起走进孙鸿的戏剧——《枣儿》。

孙鸿话剧枣儿

学习目标教学目标文化自信：感受剧本的艺术特点，提高学生对中国话剧艺术的热爱，了解剧本的社会意义，对剧本反映的社会现实有自己的认识。语言运用：领会“枣儿”的作用，领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。把握老人和男孩两个人物形象及其特点。思维能力：分析剧中的人物形象，理解其中反映的社会现实，了解剧情及在现代化进程中人们生存状态的变化。审美创造：激发对戏剧的兴趣，形成正确的审美情趣，培养对戏剧的品评鉴赏能力。

课文朗读听朗读，体会情感。

孙鸿，当代剧作家。他所写的话剧小品《枣儿》，发表于《剧本》1999年第1期，荣获1999年中国曹禺戏剧奖·小品小戏奖一等奖，并囊括优秀编剧奖、优秀导演奖、优秀演员奖。走近作者

试用自己的话概括剧情在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露出自己对儿子的思念；男孩要把枣儿留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。他们翘首企盼，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的枣儿。整体感知

全剧有几个人物？在出场上有何不同？全剧共有四个人物：两位出场：老人和男孩；两位未出场：老人的儿子和男孩的父亲。细节探究

人物形象——关于老人1.老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情?如何理解老人的心理?（1）老人回忆了“枣儿”小时候的事情：儿子“枣儿”一名的来历；儿子只顾摘枣竟尿了老人一脖子；枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。

（2）老人回忆了自己小时候的经历：偷枣而长出小枣树的事；枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子；闹灾荒时靠枣儿活命的故事。

流露出老人对儿子的思念，对以往岁月的怀念，对故土的热爱之情，有一种浓浓的失落感。（3）老人在谈话中“沉思”“心事重重”“闪着泪花”，流露出了什么情感？

2.老人对男孩的态度如何?老人请男孩吃枣；老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣；老人给男孩讲故事；老人与男孩拉勾发誓，老人紧紧搂住男孩；“将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”。下次购买徽信dzzy888666

这些都表现了老人的慈爱，表现出了一种不是祖孙却如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱，老人对男孩的疼爱也折射出他对儿子的深情挚爱。

3.如何评价老人?【老人是老一辈的农民形象】他一生劳作，不离乡土，如今老迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。【他也是老一代的长者形象】他满怀亲情，富有爱心，关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他怀旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。

人物形象——关于男孩谈谈你对剧中男孩这一形象的认识。剧中的男孩想把枣子留给父亲吃，喜欢吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来，他蹑手蹑脚捡枣子，把枣子藏在红肚兜上的衣袋里，温顺地扶老人，认真听老人讲故事，和老人拉勾发誓……

【男孩是年幼的新生一代的形象】他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。他的父亲在城里又有了一个新家，他爱吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来，则显示了男孩成长环境的鲜明时代特征。

人物形象关于老人的儿子和男孩的父亲你对剧中未出场的这两个人物怎么看?这反映了怎样的社会现实？老人的儿子，不再像老一辈那样终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界；男孩的父亲，离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成新家。这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。

1.“枣儿”在剧中起什么作用？全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话进而展开情节。老人的经历、情感乃至命运都与“枣儿”有着不解之缘，男孩对父亲的思念，也与“枣儿”相牵连。“枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题。合作探究

2.老人与男孩做了怎样的约定？你如何理解他们的这一行为？老人与男孩拉钩约定：男孩还会再回来看老人。因为老人和男孩在一起时感受到了亲情的温暖，所以男孩还会回来看他。拉钩这一行为正是他们对亲情渴望的真实体现。

3.“枣儿甜，……留给娃娃过年吃。”在文中出现两次，请从结构、内容上说说它在剧中所起的作用。结构上首尾呼应，用这首童谣表达了在枣儿中所融入的父母爱子女的亲情；内容上强化了剧中的情景，升华了全剧的思想内容。

双重性表层深层双向性相反相成的两个方面多样性内涵丰富表现的是牵动人心的深切亲情表现的是人们在社会变革中