Module 1 Unit 1 There wasn’t a clock here before. （教学设计）-2024-2025学年外研版（一起）英语五年级上册.docx

Module1Unit1Therewasn’taclockherebefore.（教学设计）-2024-2025学年外研版（一起）英语五年级上册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：Module1Unit1Therewasn’taclockherebefore.教学设计

2.教学年级和班级：五年级（1）班

3.授课时间：2024年9月10日，上午第二节

4.教学时数：45分钟

本节课将围绕外研版（一起）英语五年级上册第一模块第一单元的主题展开，通过讲解和互动，帮助学生掌握一般过去时的否定句结构，以及相关词汇和表达方式。结合课本内容，通过情境创设和角色扮演，提高学生在实际语境中运用英语进行交流的能力。

核心素养目标

1.语言能力：培养学生运用英语描述过去发生的事情，熟练运用一般过去时否定句型Therewasnt...，并掌握与时间相关的词汇。

2.思维品质：通过分析、比较和推理，培养学生观察细节和逻辑思维能力，提高对一般过去时态的理解和应用。

3.文化意识：让学生了解并尊重不同文化背景下的时间观念，激发学生对英语国家文化的兴趣。

4.学习能力：鼓励学生积极参与课堂活动，培养自主学习、合作学习和探究学习能力，提高解决问题的能力。

学情分析

本节课的教学对象为五年级学生，他们已经具备一定的英语基础，能够运用简单的日常用语进行交流。在知识层面，学生对一般现在时态有较好的掌握，但对于一般过去时态，尤其是否定句结构的使用还较为陌生。在能力方面，学生的听说能力相对较强，但阅读和写作能力有待提高。此外，学生的观察能力和逻辑思维能力正处于发展阶段，对于本节课中时间变化和场景描述的推理分析有一定挑战。

在素质方面，学生具有较好的合作意识和团队精神，能够积极参与课堂活动。然而，部分学生可能在课堂表达上存在胆怯心理，影响课堂互动。此外，学生的自主学习能力参差不齐，对课程学习有一定影响。

针对学生的行为习惯，部分学生养成了良好的学习习惯，如按时完成作业、积极参与课堂等，但仍有部分学生需加强自律意识。这些因素将影响本节课的教学效果，教师需在教学过程中关注学生个体差异，采取差异化教学策略，激发学生的学习兴趣和潜能。

教学方法与手段

1.教学方法：

(1)讲授法：通过讲解一般过去时态的否定句结构，为学生提供清晰的知识框架。

(2)交际法：组织小组讨论和角色扮演，让学生在实际语境中运用英语，提高口语表达能力。

(3)任务型教学法：设计相关的任务活动，引导学生自主学习，培养解决问题的能力。

2.教学手段：

(1)多媒体设备：利用PPT展示图片、动画和视频，帮助学生形象理解课程内容。

(2)教学软件：运用互动软件进行课堂练习，及时反馈学生掌握情况，提高教学效果。

(3)实物展示：使用时钟等教具进行现场演示，增加课堂趣味性，提高学生的学习兴趣。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对一般过去时态否定句的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道过去发生的事情是如何用英语表达的么？一般过去时态否定句在日常生活中有哪些应用？”

展示一些关于时间变化和场景描述的图片，让学生初步感受一般过去时态否定句的魅力。

简短介绍一般过去时态否定句的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.一般过去时态否定句基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解一般过去时态否定句的基本概念、组成部分和用法。

过程：

讲解一般过去时态否定句的定义，包括其结构：“Therewasnt+名词/代词+其他。”

详细介绍如何构成一般过去时态否定句，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例，让学生更好地理解一般过去时态否定句在实际情境中的应用。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解一般过去时态否定句的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的一般过去时态否定句案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、句型结构和意义，让学生全面了解一般过去时态否定句的用法。

引导学生思考这些案例在生活中的实际应用，以及如何运用一般过去时态否定句描述过去发生的事情。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与一般过去时态否定句相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及如何运用一般过去时态否定句描述相关场景。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对一般过去时态否定句的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题场景描述、句型运用等。

其他学生和教师对展示内容进行提