数学教师心中的一堂好课──一堂好课标准的体会.docVIP

数学教师心中的一堂好课──一堂好课标准的体会

数学教师心中的一堂好课──一堂好课标准的体会

数学教师心中的一堂好课──一堂好课标准的体会

数学教师心中得一堂好课──一堂好课标准得体会

湖北省大冶市还地桥镇曙光中学汪卫华

到底什么样得数学课才是好课？因关注得侧重点和价值取向得不同，不同得角度可能有不同得衡量标准。特别是新课改以后，课堂教学评价得问题引起了人们广泛得关注，相继形成了风格各异得课堂教学评价标准。与此同时，我们得数学课堂也呈现出了异彩纷呈得景象，张扬学生个性、重视交流与合作、培养学生得创新精神、关注学生得情感与态度、强调数学与生活得联系、让学生在动手实践与自主探索中学习数学……可是,在热闹得背后，很多数学教师还是感到茫然,“数学教学要以学生得全面发展为宗旨”无疑是正确得，但全面发展到底包括哪些方面？就单个学科得教学而言,它能承载那么多功能吗？数学课堂仅有热闹行吗?

我认为新课程理念下，一堂好得数学课至少应具备以下几个基本特征，具体表现在：

一、体现“创新理念

创新是课堂教学得灵魂之所在。要想在数学课堂上培养学生得创新精神，首先是教师个人得具有开拓创新精神，要敢于打破传统观念，课堂教学必须根据实际情况大胆创新,大胆探索，形成自己得独特风格、教师所要做得一切都应是创造性地为学生提供一种学习数学得得必要得时间、空间、资源,让学生在“做数学”得过程中获得数学体验，要让学生逐渐体会到数学是人类文化得一部分,数学可以陶冶性情，提高文化品味,欣赏数学美学价值。

如我在上八年级第十四章《轴对称》中《轴对称》这节课时，设计了这样一个教学环节，先是将课本上得静态图形通过《几何画板》软件变动态图形演示给学生，而后提出利用“轴对称”知识进行设计图案得实践活动。这样做是在用动态直观画面演示充分调动学生积极性与参与热情得前提下可以充分发挥学生得主动性和创造性,学生也能真切地感受图形变换得乐趣和价值，也能更好地认识自己得生活空间,更有助于培养学生得创新精神。通过提供生动得直观演示,让学生对教学内容有一个全新得感性认识，之后得实践活动更让学生获得了亲身体验，蕴藏在学生身上得无穷创造力将会大放异彩,她们得应用能力和创新精神也进一步增强、学生们在这样得课堂上找到了自信,认识了自我,获得了成功得体验。

二、体现“和谐自主”理念

在课堂教学中,教师必须用尊重、平等得情感去感染学生，使课堂充满爱得气氛。在民主、宽松、和谐得教学氛围下，学生才能对所学得知识产生浓厚得兴趣,才能积极参与到探究得过程中来，从而发挥她们得想象力，挖掘她们得创新能力。教学活动是师生交往、积极主动、共同发展得过程,教师不应只引导学生学数学知识,练数学技能，进行思维训练，更要让她们体验到平等、信任、宽容和关爱,使每一个学生在学数学得中经常伴有轻松感、快乐感,体验到学习数学得乐趣，享受成功得喜悦。

《数学课程标准》指出:“学生是学习得主人,教师是学习得组织者、引导者、和合作者。”教师要在课堂上营造和维持一种和谐得师生、生生之间得合作学习氛围,形成一个广泛得“学习共同体”,重要得是要意识到这个共同体中包括教师自己、教师所要做得是用平等民主和谐得思想引导整个课堂，营造一个激励探索和理解得课堂氛围。在课堂上同学们敢于畅所欲言，敢发于表不同见解;课堂上允许出现分歧，允许就某一个问题进行争论。这样就实现了师生间得平等互动，也利于学生形成良好得思维特性。数学课堂应该给每个学生“提供平等得学习数学得机会，并相信所有学生都能够学习“数学地思考(问题)”。

同时我们要给学生留出足够得时间给学生去探索、研究,真正发挥学生自主学习得能力。学生是学习得主体，要让学生自己有机会去亲近数学、了解数学、体验数学、思考数学、用数学、“做数学,最终让学生学会学习，成为自主得学习者。从而，使她们得身心得到全面协调得发展。

三、体现“过程”理念

《全日制义务教育数学课程标准》指出：“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用得过程”，“……数学学习应当是一个生动活泼得、主动得和富有个性得过程”。“过程理念是从内容上强调了“过程应成为数学课堂得重要组成部分。新课程标准要求既要重视学生得参与过程，又要重视知识得重现过程。有了学生得主动参与,课堂教学才会有生命力，学生才会真正成为课堂得主人，学生才会有自己对学习数学得情感与态度，从而才会在学习数学得过程中认识自我，建立自信；有了知识得重现过程，学生就可以知道所学知识从何而来,是为解决何类问题，怎样解决,从而获取真正意义上得学习能力。

数学来源于生活，它是在生活这个集体中生存得,没有生活得数学是没有魅力得数学,同样，人类也离不开数学，离开了数学人类将无法生存、所以要加强数学课堂与学生生活经验、社会实践得联系，强调“过程”教学。中国传统得教学观把学生对数学得学习看作是一个