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试析教育中的“后起之秀”现象

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摘要：全面探讨了教育中的“后起之秀”现象，分析该类型学生学习落后的原因和学习进步的原因，对促进“后起之秀”的涌现提出了切实的建议。

关键词：后起之秀；家庭教育；学校教育；学习动机

教育中有这样一种现象：有的学生在小学低年级时学习不佳，到高年级后却奋然崛起；有的学生在小学时学习落后，上初中后却年年进步，以优异成绩考入高中；有的学生中考成绩离达线分数尚远，但经过高中学习后，在当年高考或复读一年后就能考入大学，甚至后来考上了研究生，成为社会中的佼佼者。这种在学习过程中的前期落后、到中后期才在学习方面表现优秀的现象，我称为“后起之秀”现象。这种学生在每一个学校、每一个年级都有，是教育中的常见现象。

一、学习落后的原因

排除智力因素，学生落后的原因主要有：

1.家庭环境缺乏学习氛围

由于家长本人素质有限或工作繁忙，不能创造良好的家庭学习氛围，学生没有耳濡目染的文化氛围，导致入学前缺乏足够的学习准备，入学后缺乏来自家庭的励志、纠错和因材施教，导致没有形成良好的学习习惯，学习能力较差，学习态度不端正等，以致知识水平、心理发展水平、学习技能不适应学习，造成学习落后。

2.学习动机较弱

学习动机是指向学习活动的一种内部动力和重要支持性条件，学生缺乏明确、持久的学习动机，必然导致学习活动陷入盲目、自发和外力控制的状态，久而久之，学生自然难以形成学习爱好。

3.学校教育缺乏针对性和有效激励

在班级授课制和重教轻学的教学观念下，教师很难做到因材施教，很难时时把握所有学生的学习状况，指引学生的学习方向，落实学生的学习要求，造成一些学生学习问题累积成学习阻碍，一时难以突破；甚至有些教师以不良教育方式打击了学生的信心和自尊心，使学生在压抑、自卑中不能振作奋发，学习天赋被暂时抑制住了。

二、学习进步的原因

1.学生个性思想逐渐成熟，觉悟提高

一个人的性格、品质、见识对学习发展无疑具有重要作用。反思教育经验，我们发现了一个共同特点：“后起之秀”的“吐秀”年龄是在十二三岁或十六七岁这两个关键年龄点上。这两个年龄点，恰恰是学生刚刚进入青少年或青年的转型期。这时的学生，在身体、性格、意志、情绪、思想、态度、行为等方面正发生巨大的转变，自主性、独立性增强，对生活有了进一步的思考，一旦和学习产生积极的结合，就会爆发出弃旧图新的决心和行动，作为“我要学”的内因，在促进学生奋发进取中起着关键作用。

2.周围人物的影响或事件的刺激

学生恰逢其时地受到某种积极教育力量的巨大影响，这些积极教育力量归纳起来主要有三类：

（1）事件的影响。如，升学、家庭变故、社会锻炼等，这些事件本身对人的心灵或命运轨迹具有重大影响，促使学生进行思考、改变。

（2）人物的影响。如，感召力强的教师、优秀同学、社会精英等，他们的某一成就、经历、话语，映照个人实际情况时产生共鸣、启示，激励学生自觉树立目标，奋起直追。

（3）精神养料的影响。如，一本好书、一件奖品等，都能引导学生逐步发现自己，下决心改变自己。积极向上的刺激使学生获得新鲜的思考材料、示范样本，在心灵的震撼中树立起改变自己的决心和目标。

3.具体环境的改变

在新环境里，以前学习经历中的不良影响减少，可以重新开始，新环境的积极影响会内化学习心态，而学生总是想学习好、愿意努力的，于是，心理状况会因为自身努力变得更适应新环境，在相互适应中推动学习进步。

4.有一定的智力天赋

学习是一种对智力依赖很高的活动。不论是“顿悟”还是“渐悟”，不论是压力还是启示，也不论是情境还是内容，较高的智力会使学生更深刻地领悟自身的定位，更积极地调整自身的状态，更坚定地勤奋努力，更科学地释放自身的潜能。一旦努力学习，他们的思维方式、学习方法、学习心态等都能很快投入，讲究效率，重视技巧，在追赶前进同学的过程中坚持不懈、超越自己。

5.学会学习

能成为“后起之秀”的学生，无一例外是后来找到了适合自己的学习策略、学习方法，把智力因素与非智力因素很好地结合起来，勤学巧练终有成。这也证明了学习成功是不分时间先后的。

三、促进“后起之秀”涌现的建议

根据分析，“后起之秀”就是“合力”要素尽可能多地出现在某个学生身上的结果。作为教育中的一种常见现象，如果能更早地发现“后起之秀”而悉心培养，如果能培养更多的“后”者起来吐“秀”，是非常有意义的事。笔者提出几条自己的见解，求教于方家内行。

1.尊重学习落后的学生，采取针对性措施，做好学习准备

学生存在学习差异是正常的，学习困难的学生并不甘于落后，只有尊重他们，才能更好地唤起他们的自尊心、上进心。尊重他们的最好做法，就是了解具体难处，或从身心发展的成熟方面，或从学科知识的基础方面，或从建构知识的策略方面，通过谈话、辅导、实践、训练等方式，使他们更好地进入学习过程。我建议采取“日清周结”的方