人教版（部编版）小学语文一年级上册 雨点儿 教学设计教案11.docxVIP

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雨点儿

【敎学目标】

1．借助拼音拼读本課的生字,利用熟字加偏旁、换偏旁、换部件、去部件、部件组合等方法引导学生自主识字,通过观察、练习会写本課的“问、有、半、从、你”五个生字.

2．借助拼音把課文读正确,通过分角色朗读激发学生阅读兴趣,学生在教师的指导下能正确、流利、有感情地朗读課文.

3．培养学生的想象能力,激发学生热爱大自然的感情.

【敎学重难点】

1．识字、写字、朗读.

2．通过读課文使学生知道雨水和植物生长的关系.

【課时安排】

2課时.

【敎学过程】

【第一課时】

一、谜语激趣,导入新課

1．多媒体課件出示谜语:千条线、万条线,落入水中就不见.（雨）

2．通过谈话,调动学生已有的知识储备.

（1）导问:生活中你见过什么样的雨呢?

预设:大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨.

（2）导问:你观察过大雨吗?是什么样的?

预设:大雨有时伴着雷声、闪电,像用盆往下泼一样,落在地上的雨水很快就汇成溪流.

（3）这种雨在夏天常见,小雨在什么季节下?

预设:春天、秋天.

3．揭示課文题目:今天我们就来学习一篇关于雨的課文.（板书課文题目）

4．指导朗读課文题目,强调儿化音的读法,同时读出雨点儿的可爱.先跟老师读,再齐读.

二、初读課文,自学生字

（一）过渡:这么可爱的雨点儿,課文中是怎么写的呢?快打开书来读一读吧!

（二）引导学生自读課文,小组合作学习生字.

提出自学要求:

1．自己读課文,借助汉语拼音,把字音读准确,把句子读通顺.

2．在小组内由组长带领学习这一課的生字宝宝.

（三）检查自学情况.

1．认读下面带有拼音的词语,重点强调平翘舌音、儿化音和轻声.

課件出示带有拼音的词语:

2．小组比赛,“开火车”认读没有拼音的生字.

課件出示生字:

数、彩、半、空、问、到、方、没、更、绿、出、长

三、多种方法,随文识字

1．过渡:同学们真棒,这么快就记住了这么多生字,现在就让我们一起到課文中去找一找这些字宝宝吧!

2．指名分段朗读課文,其他同学认真倾听,并评价.

3．朗读第1自然段,学习生字“数”“彩”,认识新偏旁“彡”.

（1）导学:瞧这些雨点儿,它们下得多欢快呀!沙沙沙,沙沙沙!小朋友们,你们知道这些雨点儿是从哪里来吗?你能用文中的话回答吗?

（2）指名朗读第1自然段:数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来.

（3）学习生字“数”.

①导问:这一滴一滴的雨点儿飘落下来,数得清吗?

②出示词语卡片“数不清”,齐读.

③认识“数”,拼读.

④说一说还在哪儿见过这个字.

预设:在数学书上.“数”是一个多音字.

⑤请小老师领读词语“数不清、数学”.

（4）敎学“彩”.

①导问:数不清的雨点儿,从哪里飘落下来?

②记字形:用加一加的办法记住这个字.

③请小老师领读词语“云彩”.

④认识新偏旁“彡”,说一说还见过哪些带有“彡”的字.

（5）指导朗读第1自然段,读出雨点儿的多.

4．朗读第2～4自然段,学习生字“半、空、问、到、方、没”.

（1）过渡:雨点儿飘呀飘,它们在半空中相遇了,说着悄悄话呢!它们在说什么?请你自由地读一读第2～4自然段.

（2）引导学生用书中的话回答:小雨点儿和大雨点儿都说了什么?

（3）分角色朗读:一名同学来当小雨点儿,一名同学来当大雨点儿.男女生配合读.

（4）导学:在这一部分中藏着几个生字宝宝,你找到了吗?你是怎么记住它们的?

预设:

半:用数笔画的方法记忆.

空:穴＋工＝空,认识新偏旁“穴”,表示洞穴.

问:可以用加一加、换一换的方法,也可以用字族识字法,区分“问－闪－闻”.

到:用加一加的办法识记,组词:到处、到来.认识新偏旁“刂”.

方:谜语“一万点”.

没:联系生活实际记忆或说反义词识字:没—有.

5．学习第5自然段,认识生字“更、绿、出、长”.

（1）引读最后一个自然段:大雨点儿,小雨点儿都去了它们想去的地方.

（2）学生齐读最后一个自然段.

（3）学习生字“绿”,引导学生找出表示颜色的两个字?（红和绿）认读“绿”.

（4）学习“更”,组词:更大、更多.

（5）谜语识字“出”——山上有山.

（6）学习生字“长”,指导两个读音,学习用两个读音分别组词.

四、快乐游戏,巩固生字

1．游戏:找朋友.課件出示:“小雨点儿”身上写音节,“大雨点儿”身上写字,把“小雨点儿”与“大雨点儿”连一连.再给“大雨点儿”身上的字找朋友（扩词）.

2．游戏:让花更红.

导学:小朋友,小雨点儿的本领可真不小,它能够让花开得更红,开得更艳.我们小朋友的本领也不小,只要你读对它,小雨点儿就会自动落到花朵上,小花就会开得更大、更红了（課件演示課后插图）.

3．导学:将字宝宝放在課文里,希望大家也能很顺利地将它们读出来.

4．指名读.评议.重点指导问句的读法以及对话时不同角色的语气.

五、