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试论高中班级自主管理问题及对策分析

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蒋彪

摘要：高中生是祖国的未来，也是民族的希望，对高中生的管理直接决定着高中生未来的发展。在传统的高中班级管理工作中，班主任一般都对学生采用制度进行约束，靠班主任的管理方法和管理策略来制约学生的行为。这种办法尽管见效快，学生也会变得非常“规矩”，成为大家眼中的“好学生”，但是这种做法没有重视学生的主动性，没有尊重学生的自主意识，只是把学生当作管理的对象，却没有把他们当作一个个活生生的人。因此自主管理逐渐受到了广大班主任的重视。在此对高中班级自主管理工作当中的问题进行分析，对可以采取的相关策略进行简要探究。

关键词：高中；班级管理；自主管理；存在问题；对策

高中生是年龄在15周岁到18周岁之间，在高级中学进行学习的学生。高中生正好处于青春期，年龄介于成年与未成年之间，心理处于成熟与幼稚之间，已经具备一定的独立自主的思想，但是孩子的幼稚心理还没有完全褪去，已经具有一定的辨别是非的能力，但是自我管理意识和自制能力仍然有待提高，所以高中生的管理难度相对较大，在学生管理工作中班主任往往会感觉到付出的心血很多，但是取得的实效却并不尽如人意。所以对于高中班级管理的探究，历来都没有停止过。高中生的身心发展规律，在随着时代的进步而发生着一系列的改变，因此作为一名高中班主任，必须与时俱进，采取更为先进的自主管理模式，提高高中班级管理的效率。那么，在实际的高中班级自主管理工作中还存在哪些问题呢？我们又可以采取哪些有效的策略呢？

一、高中班级自主管理中存在的问题

（一）高中班主任的自主管理理念不够科学

在传统的高中班级管理工作中，所有的班级事务，所有的大事小情，都是由班主任负责处理的，这种班级管理的模式在班主任的心中也已经根深蒂固了，所以班级中从班委会的筹建，到班级管理规章制度体系的建设，到班级活动的组织，到班中学生问题的处理，到与学生家长的沟通，再到优秀学生的评选，都是班主任一手操办的，班主任在班级中就是权威，就是绝对的存在，这种模式一代又一代沿袭下来，一时之间是不会改变的。所以，班主任处于管理者的地位，学生处于被管理者的地位，这就形成了一种思维定式，班主任不敢也不肯放开手让学生自主管理，唯恐班级管理出现偏差，导致学生的学习受到影响，进而影响学生在高考中的成绩，所以自主管理就成为一种口号，只是存在于理念上。另外，部分班主任总认为自主管理就是把所有的权力都下放给学生，让学生自己管理，强化学生的作用，弱化班主任的作用，这样一来，班主任就更加不可能实行自主管理了。所以尽管有些班级实行了自主管理，但是班主任仍然不敢发挥学生的主动性与积极性，不相信学生的能力，学生得不到锻炼的机会，因此自主管理也就形同虚设，实效性极差。

（二）高中班主任的自主管理策略不够先进

在当前的高中阶段，很多班主任都是学校在对其进行整体的考查之后，对教師的教学能力、管理能力、心理素质、随机应变能力等多方面的才能进行综合考量之后任命的，尽管这些班主任的综合素质出众，在很大程度上也确实能够胜任班主任工作，但是毕竟班主任们没有接受过比较系统的教育学、心理学的相关培训，很多的管理方法和管理策略都是自己在日常的班级管理工作中通过不断摸索和实践总结出来的，或者是向其他班主任请教得到的，尽管在传统的班级管理中比较实用，也确实能够取得较大的实效，但是毕竟不能适应社会的进步与高中生不断的发展步伐，滞后性越加明显。这一点表现在高中班级管理中，就是对自主管理的理念认知不透彻，自主管理的策略相对匮乏，即便采用了班级自主管理的模式，也只是流于形式，学生的自主管理不能有效开展，或者出现班级管理陷入混乱状态的不良局面。

（三）高中生参与班级自主管理的意识不够强烈

正因为传统的高中班级管理工作中班主任处于主体地位，没有放手给学生锻炼的机会，对学生的指导明显不足，所以学生在这种形势下也逐渐形成了一种惰性心理，总认为班级管理是班主任的事，班级管理的好坏与自己无关，主人翁意识明显不足，对参与班级管理的意识不强烈，对班级管理的重要意义认识不清，这就导致在班级管理中学生的参与动力不足，没有担任班干部协助班主任管理班级、为全班同学创建更加良好的学习、生活环境的意识，没有班级荣誉感，不存在班级归属感，为班级贡献自己的力量、让班级变得更加和谐美好的理念等同于无，学生的世界观、人生观、价值观都存在严重的偏差，学生的价值取向出现了严重的问题。

二、高中班级自主管理的对策分析

（一）高中班主任要及时转变到班级自主管理理念中来

任何一种表面的行为，都是由其内在的态度与思维决定的。在高中班级管理工作中，班主任能够采取自主管理模式，起决定作用的因素就是班主任管理理念的转变。班主任对班级自主管理的认识越加深刻，班级管理的指向性就越加明确，在实际的工作中也就越能主动采取班级自主管理模式，