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物理常规课堂教学中开展项目式教学——案例分享

2024.08;关于项目化教学的提出;引言;项目化教学模式的相关理论;项目化教学的主要特点;项目式学习与教学;项目式学习与教学;项目式学习与教学;学习理念与教学理念;项目化教学和项目化学习（简要解释）;此外，项目化学习还强调学生的深度认知加工过程，通过这一过程，学生不仅建构知识经验，还转变和发展已有的认识方式，形成关键态度和情感价值观，从而整合形成稳定的核心素养。这种学习方法对于学生的各项素养发展有很大的好处，有助于培养学生的创新能力和时代所需的人才?。

综上所述，虽然两者都涉及到项目的应用和实践，但项目化教学的重点在于教师的引导和项目的实施，而项目化学习则更侧重于学生的自主学习和项目的完成过程，以及在这个过程中学生所获得的学习成果和能力提升。;为何实施项目化教学;项目化教学的设计要点是什么?;项目化教学的实施样态是怎样的?;项目化教学对“双新”有什么价值和意义?;项目化教学对教师的挑战和意义;项目化教学设计的原则

以学生为中心是最基本的原则，它强调充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣和主动性。

其次，注重实用性也是项目化教学的重要原则，这要求教师在设计教学项目时紧密实际，使学生能够将所学知识应用于解决实际问题。

此外，结合学科特点是项目化教学设计的关键原则，这有助于确保教学活动与学科特点紧密结合，提高学生的学科素养和能力。;项目化教学概述;一、情景导入，明确任务;二、收集资料，制定方案;三、自主协作，具体实施;四、点拨引导，过程检查;五、展示成果，修正完善;六、评估检测，拓展升华。;速度的项目化教学设计方案;项目准备

知识准备：复习距离、时间和速度的基本概念。

材料准备：卷尺、计时器、小车模型、跑道或直线轨道、笔记本电脑（用于数据记录和分析）。

;项目步骤;第二步：实验设计

-设计一个简单的实验，例如使用小车在直线上移动。

-测量一定距离内的小车移动时间。

-根据公式（速度=位??/时间）计算速度。

-记录数据，并确保每位学生都能参与实验。

第三步：数据分析

-收集所有小组的数据，并记录在表格中。

-使用图表软件绘制速度-时间图象。

-分析图象，解释数据的意义。

-进行速度单位之间的换算练习。

;第四步：拓展应用

-探索速度在不同领域中的应用，例如体育、交通等。

-选择一个实际场景，设计一个小项目来解决其中涉及速度的问题。

-例如：设计一个模型赛车比赛，计算最快的平均速度。

例如：借助传感器与计算机测速度P25

第五步：项目展示

-小组成员共同准备一份报告，总结实验过程和结果。

-准备一个简短的演讲，向全班同学展示你们的发现。

-讨论实验中遇到的问题和解决办法。

;评价标准

-实验设计与执行：评估实验设计的有效性和实验操作的准确性。

-数据分析与解释：评估数据分析的正确性和结论的合理性。

-报告撰写与展示：评估报告的质量和口头展示的效果。

-创新与应用：评估项目中创新元素的应用和实际问题解决的能力。;关于本节课的反思;一是避免“花瓶”现象。所谓“花瓶”现象，即过分注重活动，制作内容拼盘却不指向关键能力和概念，甚至将项目化学习简单地理解为综合实践活动，造成教学目标和教学

过程脱节。项目化学习的课堂模式是在不增加总体课时情况下的学习，如果活动过多，会

使学生不能静心思考解决问题的方法。美国学者托马斯认为，项目化学习的首要特征是其向心性，即项目是课程的中心而非课程的外围和边缘，学生通过项目接触、学习学科的核心概念;二是避免“搁浅”现象。例如，在“测量做直线运动物体的瞬时速度”的物理实验中，如果学生一直在教师的设问和指导下按部就班地用打点计时器完成实验，缺乏对速度测量方法多样性的分析，缺乏自主选择器材、组装器材的科学思考，只在“正确道路”上行走，那么这一过程虽然有动手实践却缺乏高阶认知策略的参与。项目化学习应该是“求学”式、培养高阶思维能力的学习，不应只是解答教师的提问，而是要以解决学生的问题为中心，引导学生深入学习。

三是重视学生成果的展现。缺乏学生成果展现的课堂，本质上是教师自以为是的教学效果达成，没有摆脱传授性课堂的特征。项目化学习的重要特征之一就是让学生产生成果并进行展示，这将使学习效果的评价更加客观，有效促进学生对概念的理解和关键能力的提升。;物理实验的项目化学习流程;二是，明确基于核心素养的项目化核心知识和技能。如本项目化实验的核心知识与技能包括:根据研究项目设计实验过程并熟练操作，完