6.4 小小设计师（教学设计）-2023-2024学年二年级下册数学人教版.docx

6.4小小设计师（教学设计）-2023-2024学年二年级下册数学人教版

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教学内容

《6.4小小设计师》-2023-2024学年二年级下册数学人教版。本章节内容主要包括：认识平面图形并进行分类；运用图形进行创意组合，设计简单的图案；通过观察、操作、设计等过程，培养学生的空间观念和创意思维能力。具体涉及以下方面：

1.图形的认识：复习长方形、正方形、三角形、圆等平面图形的特点；

2.图形分类：按照边数、角度等特征对图形进行分类；

3.创意设计：利用所学的图形进行创意组合，设计出独特的图案；

4.展示评价：展示学生设计作品，进行自评、互评和教师评价，提高学生的审美观念和评价能力。

核心素养目标

1.增强空间观念：通过观察和操作平面图形，使学生能够理解图形的特征，提高对空间的认识和想象能力。

2.发展逻辑思维：在图形分类和创意组合过程中，锻炼学生的逻辑思维和归纳总结能力。

3.培养创新能力：鼓励学生运用所学知识进行创意设计，激发创新意识和提高解决问题的能力。

4.提升审美鉴赏：通过作品展示与评价，引导学生学会欣赏美、创造美，提高审美鉴赏能力。

5.增强团队协作：在设计过程中，培养学生相互合作、交流讨论的良好习惯，提高团队协作能力。

学情分析

二年级下册学生已具备一定的数学基础和图形认知能力，能识别和命名基本的平面图形，但对于图形的分类和创意设计方面尚需进一步引导和培养。在知识层面，学生已掌握长方形、正方形、三角形和圆形等基本图形的概念，但对于图形组合和设计的应用还较为生疏。在能力方面，学生的观察能力和操作能力较强，但逻辑思维和创新能力有待提高。在素质方面，学生普遍具有较强的好奇心和探索欲望，但部分学生缺乏自信和耐心，对课程学习有一定影响。

此外，学生在行为习惯上存在差异，部分学生能积极参与课堂讨论，乐于合作交流，而部分学生较为内向，课堂参与度不高。这将对课程学习中的创意设计环节产生影响，需要教师在教学过程中关注学生个体差异，给予不同学生适当的引导和鼓励，以提升他们的学习兴趣和积极性。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都备有二年级下册数学教材，以便随时翻阅参考。

2.辅助材料：准备各种平面图形的卡片、挂图以及设计图案的示例，以便引导学生观察和模仿。

3.实验器材：无需特殊实验器材，但需准备剪刀、彩纸、胶棒等手工制作材料，供学生设计时使用。

4.教室布置：将教室分为讨论区、操作台和展示区，便于学生进行小组讨论、手工制作和展示作品。同时，布置一面展示墙，用于展示学生的设计成果。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“小小设计师”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道设计师是做什么的吗？他们的工作与我们的生活有什么关系？”

展示一些简单图形设计的图片，让学生初步感受设计的魅力。

简短介绍设计的概念和重要性，为学习图形设计打下基础。

2.图形设计基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解图形设计的基本概念和组成原理。

过程：

讲解图形设计的定义，包括图形的分类和特点。

使用图表或示意图详细介绍各种图形的边、角等组成元素。

通过实例展示，让学生理解图形设计在实际生活中的应用。

3.图形设计案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解图形设计的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的图形设计案例进行分析。

介绍每个案例的背景、设计思路和意义，让学生了解图形设计的多样性。

引导学生思考这些案例在实际生活中的应用，以及如何运用图形设计解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论图形设计的未来发展或创新方向，并提出自己的想法和建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个图形设计主题进行深入讨论。

小组内讨论主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对图形设计的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调图形设计的重要性和意义。

过程：

简要回顾图形设计的概念、基础知识、案例分析等学习内容。

强调图形设计在现实生活中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用图形设计。

7.布置课后作业

让学生撰写一篇关于图形设计的短文或报告，巩固学习效果，激发学生的创新思维。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：