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中央电化教育馆全国教育技术研究规划课题

“信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究”

阶段性（中期）课题工作报告

黑龙江省富裕县实验中学课题组

一、课题概况

课题名称：信息技术环境下教学模式和教学方法创新研究

课题立项：我校所申报的“信息技术环境下教学模式和教学方法创新研究”课题是中央

电化教育馆“十一五”全国教育技术研究专项课题。

课题目标：

1、通过研究信息技术环境下新课程实施的教学模式和教学方法，有利于高质量地实施新

课程，全面提高新课程的教学效率。

2、通过课题研究培养出一批信息技术应用的骨干教师，提升其教学水平。

3、通过课题研究促进学生的自主发展。

4、通过课题的研究和教学实践，总结出信息技术环境下教学模式和教学方法，这些新的

教学模式和教学方法，将会丰富已有的教学模式和教学方法，将实验学校建设成现代教育技

术应用的示范校，以此推动周边学校教育信息化水平。

课题内容：

1．深入学习教育信息化理论，提高教师教育技术能力，促进教师专业化发展。开展信息

技术的校本培训，提高教师学生信息社会学习能力，构建教育技术与教师教育终身学习体系。

2．对信息技术与新课程进行整合研究，深入开展学科的有效整合研究。如：信息技术环

境下教学模式和教学方法的创新研究；信息技术环境下教学管理的创新研究；信息技术环境

下历史（语文、数学、外语、物理、化学、生物、政治、音体美等）教学创新研究。

3．继续进行校本教学网站建设的研究，我们以前资料积累很多，但缺乏科学的管理，要

加强资料的归类，做好便捷检索工作，使研究成果发挥最大作用。

研究方法：

我们对信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究方法是行动研究法，学者卡尔与

凯米斯（carr，＆Kemmis,1986）所界定的定义：“行动研究是在社会情境中（包括教育情

境），自我反省探究的一种形式，参与者包括教师、学生、校长等人，其目的在促发社会的

或教育实践的合理性及正义性、帮助研究者对实践工作的了解、情境（或组织内）之实践工

作能够付之实施而有成效。”

行动研究法认为行动研究的根本目的不是为了理论的发现以及推广普及，而是为了实践

本身的改进。它把解决问题放在第一位，强调问题来自实践中，在实践中解决问题。行动研

究强调解决问题的实践者必须意识到所进行研究的重要性，这种研究的动力来自实践者本人。

通过实践者的研究和对自己实际工作的反思，不断提高行动质量，改进实际工作。

二、研究简况

1.2006年4月，课题组成员达成共识，完成《中央电化教育馆全国教育技术研究规划课

题申请·评审书》的填写工作；

2.2006年5月至2006年8月，在“十五”省课题《信息技术与学科教学整合》基础上建

成新的课题组，并组织课题组成员学习教育信息化的相关理论，明确落实每个成员的任务，

申报并启动课题。

3.课题启动

1

2006年8月29日，课题组召开开题会议。富裕县电教馆馆长张廷友莅临指导。

4.2006年9月——2008年10月，按方案制订各学科实验工作计划，开展研究。定期开展

课题研究研讨活动，接受上级专家指导，定期进行阶段性小结。形成中期成果，迎接中期评

估。

自课题申报后，本课题组成员就紧锣密鼓按计划开始学习研究相关理论，大大提高了成

员的理论素养，以及进行教育科研的基本功，为更好的进行本课题研究奠定坚实的基础。

在学校的大力支持下，课题组成员参加各级有关培训活动，特别是学校从外面聘请了高

水平的专家来为教师作教科研报告，提高了课题组成员的业务水平，使我们能与先进的理论

接轨。他们多方查阅教学、教改资料，调查教学实际，了解亟待解决的问题；进行课题论证

与设计，课题组成员初步进行了分工，筹划建立课题研究网站，为课题研究做好前期准备工

作。

立项通知书下达后，全体课题组成员立即进行分工，课题主持人，认真主持课题研究工

作，起草课题研究方案、实施计划、开题报告、课题研究报告和研究目标以及最后的结题报

告，并做好督促工作，保证课题研究工作到位，不拖延。张爱华、朱信善老师负责课题网站

建设与维护，王立老师负责各种资料的收集与整理工作，包括定期对调查问卷、实施过程观

察、记录等资