2024-2025学年学年高中历史 5.docxVIP

2024-2025学年学年高中历史5.4曲折的中东和平进程教案2新人教版选修3

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容为《2024-2025学年高中历史5.4曲折的中东和平进程》，该章节内容涉及中东地区的冲突与和谈历程，重点讨论巴以冲突的起源、重要事件、和平协议及其实施情况。与学生已有知识的联系在于：学生在先前的学习中了解了二战后世界格局的演变，特别是冷战对国际关系的影响。在此基础上，学生对中东地区因历史、宗教、地缘政治等因素引起的冲突有所认识。本节课将在此基础上，深入探讨中东和平进程的复杂性与曲折性，强化学生对历史事件联系、国际关系处理的理解。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：首先，提升历史思维素养，通过分析中东和平进程中的关键事件，使学生能够运用历史唯物主义观点，理解历史发展的复杂性和多样性；其次，强化国际视野素养，使学生能够从全球视角审视中东地区的冲突与和谈，认识到国际政治经济力量对地区和平进程的影响；最后，加强批判性思维素养，引导学生针对历史和现实问题进行独立思考，培养学生对和平、公正、合作等价值观的认同和追求。通过本节课的学习，使学生具备分析国际问题、理性看待冲突与和平进程的能力。

重点难点及解决办法

重点：中东和平进程中的重要历史事件、和平协议及其影响，以及中东地区地缘政治的理解。

难点：分析巴以冲突背后的复杂利益关系，理解不同国家和国际组织在中东和平进程中扮演的角色。

解决办法与突破策略：

1.利用多媒体教学资源，展示历史事件的时间线、地图和相关文献资料，帮助学生构建清晰的历史框架，理解事件发展的逻辑关系。

2.通过小组合作学习，让学生扮演不同角色（如以色列、巴勒斯坦、美国、联合国等），进行模拟谈判，深入探讨各方立场和利益诉求，增强学生对复杂利益关系的认识。

3.引导学生对比分析不同和平协议的内容和实施效果，结合时事新闻，探讨协议未能达成预期效果的原因，提高学生对地缘政治动态的分析能力。

4.设计开放式问题，鼓励学生提出自己的见解和解决方案，通过课堂讨论激发学生的批判性思维，促进对难点问题的理解和突破。

教学资源

1.硬件资源：投影仪、计算机、白板、历史教材、参考资料。

2.软件资源：多媒体演示文稿、历史事件时间线软件、模拟谈判辅助工具。

3.课程平台：学校教学管理系统、课堂互动平台。

4.信息化资源：历史图片库、视频资料库、电子版教材、在线地图服务。

5.教学手段：讲授、小组合作、角色扮演、模拟谈判、课堂讨论、问题探究。

教学过程

首先，让我们一起来回顾一下我们之前学过的内容。在二战后的国际政治格局中，中东地区由于其丰富的石油资源、重要的地理位置和复杂的宗教矛盾，成为了世界关注的焦点。今天，我们将深入探讨《高中历史选修3》的第五章第四节——曲折的中东和平进程。

###1.导入新课

（1）我会通过展示一些中东地区的新闻图片，提出问题：“同学们，你们认为这些图片反映了中东地区的什么问题？”让学生们初步感知中东地区的紧张局势。

（2）接着，我会简要回顾中东地区的历史背景，引导学生思考：“为什么中东地区会频繁发生冲突？”

###2.内容探究

####（1）巴以冲突的起源

-我会让学生翻开教材，阅读关于巴以冲突起源的段落。

-然后，我会提问：“巴以冲突的根本原因是什么？”并引导学生从历史、宗教、地缘政治等角度进行分析。

####（2）中东和平进程中的重要历史事件

-我会组织学生观看关于中东和平进程的视频资料，让学生对重要事件有直观的认识。

-之后，我会让学生分组讨论教材中提到的重要历史事件，如“六日战争”、“奥斯陆协议”等，并请各组代表分享他们的发现。

####（3）和平协议及其影响

-我会让学生对比分析“奥斯陆协议”和“戴维营协议”等内容，探讨这些协议对巴以关系的影响。

-同时，我会引导学生思考：“为什么这些和平协议实施起来困难重重？”

###3.模拟活动

####（1）角色扮演

-我会将学生分成不同的小组，让他们扮演以色列、巴勒斯坦、美国、联合国等不同角色。

-各组需要根据所扮演角色的立场，准备一场模拟谈判，探讨如何解决中东和平进程中的关键问题。

####（2）模拟谈判

-在模拟谈判过程中，我会观察学生的讨论，适时给予引导和建议。

-谈判结束后，我会组织学生进行反思，讨论在谈判过程中遇到的困难和挑战。

###4.课堂小结

-我会请学生们总结今天学到的内容，分享他们对中东和平进程的认识。

-同时，我会强调本节课的重点，即了解中东和平进程的曲折性，理解各方利益的复杂性。

###5.作业布置

-我会布置一道开放性问题作为作业：“你认为解决巴以冲突的关键因素是什