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趣味互动在语文教学中的运用研究

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王珍

在传统的语文教学过程中，很多教师的教学方法主要是以“教师主讲，学生主听”的方式开展的，整堂课下来教师与学生之间的互动很少，为数不多的互动形式主要是以“提问”为主的。这使得教学课堂变得十分枯燥和无趣。随着新课改对高中语文素质教育和核心素养要求的转变，如果教师继续采用传统的教学方式展开教学，对学生学习会起到一定的阻碍作用。在高中语文教学过程中，互动是十分重要的一种教学方法。通过教学互动不仅可以加深教师与学生之间的情感，促进师生之间的磨合程度，更能通过互动全面提升学生自主学习意识和自主创新能力。为此在进行语文教学时，教师应尝试趣味互动式的教学方法，从而让教学双方都能从中受益。

一、课前引导时互动，把学生迅速带入课堂

在某节课上课的初始阶段，大部分学生的注意力是很难集中在课堂上的，其原因是多方面的。比如有的学生下课出去“疯跑”，回来后还没有完全适应过来；有的学生下课一直在做一道数学题，上课后还没有从数学题目中转变过来等。然而对于教学来说，一堂课的开始阶段却又是十分重要的。它不仅关系到学生能否很好地展开学习，而且对学生更好地把握课文内容有很大地促进作用。因此在教学开始阶段，教师必须通过趣味互动的方式展开教学，通过将一些有趣的、与课文联系较为紧密的内容与学生分享，更好地提升学生的学习兴趣，才能把学生快速带到课堂中来。

比如在讲授课文《荷塘月色》（苏教版高中语文必修二）时，教师在上课前给大家展示了一张“荷塘月色”的画面，随即说道：“大家仔细欣赏一下这幅作品，谁能给大家简单地讲一下画面中的内容。”教师的上课以对“一幅画展开赏析”作为开头让很多学生都感到十分新鲜，于是纷纷展开互动。有的说画面上画的是一个荷塘，有的说画面画得非常漂亮，有的说这个地方很像学校的池塘。大家纷纷围绕这一话题展开互动。随后教师说道：“看来大家都对这幅画有了很深刻的认识，下面大家思考一个问题，如果是你，会在晚上去荷塘散步吗，一般什么情况会去。”基于这一互动问题，学生们又展开讨论，有的说：“晚上太害怕了，我不去。”有的说：“美丽的风景，可以去观光，但不会总去。”有的说：“心情不好时会去。”这时教师说道：“非常好，特别是那句‘心情不好时会去，与我们今天要学的文章有着紧密的联系。请大家打开《荷塘月色》这篇课文，看看第一句‘这几天心里颇不宁静，是不是心情不好？”至此，教師很好地通过互动将学生带到课文的讲解之中。

二、课中讲解时互动，让学生准确理解课文

在进行课文讲解过程中，教师同样需要注意对学生展开趣味互动。一方面，趣味互动可以丰富教师的教学手段，让学生对教学内容产生更大的学习兴趣；另一方面，教师只有与学生展开互动，才能更加及时地掌控学生的内心以及对课文内容的把握程度。在讲课过程中的趣味互动，教师必须围绕教学内容展开，通过提出互动主题，引导学生对这一问题进行互动的方式来开展具体的互动方式。在互动过程中，教师应保证全员参与，尽量让所有同学都能很好地参与到整个互动中。同时在互动中引导学生提升对课文的理解程度。

比如在讲授课文《林黛玉进贾府》（苏教版高中语文必修二）时，当教师讲到“宝玉来了”这一场景前，教师展开互动：“大家猜猜林黛玉初次见到宝玉应该是什么样的心理感受？请没有看过《红楼梦》的同学说一下。”有同学说：“肯定很激动，一见钟情。”有的说：“开始可能没有太大的感觉，因为大家都对她很好。”随后教师引导学生展开阅读，当讲完这一段后，教师继续提问：“大家看完后有什么结论？”学生A：“起初林黛玉认为宝玉是一个惫懒，见到他后却觉得‘似曾相识。”学生B：“文章有比较详细的语句再次将两人的面貌叙述了一遍，其目的是为了更好地将双方对对方的初次见面的心里印象概况出来。”学生C：“两人都说以前见过对方，但其实却没有见过，这一点成为很好的铺垫，为后期两人的恋爱打下扎实的基础。”教师：“大家说的都很好，看来我们之前的判断尽管与结果比较相近，但文章中的语句描写却更加精准。我们能从这些描写中体会到作者的目的，是非常不错的。”通过这种方式展开互动，学生对课文的理解度得到更大的提升。

三、课中练习时互动，帮学生学会举一反三

课堂练习是一个十分重要的教学环节，一般来说，教师在课堂上选取的练习题目不宜太多，也不宜太难，但必须具有代表性。在讲解题目时，教师应组织学生展开趣味互动，通过互动的方式引导学生共同将题目的答案总结出来。与此同时，教师还可以让学生在互动中总结学习方法，让更多同学能将自己独创的学习方法分享出来。另外练习时互动过程中教师还应注意对学生举一反三意识的培养，让学生从多种角度出发提升对答案的使用度，从而更好地提升学生的语文核心素养。

比如在讲授《祥林嫂》（苏教版高中语文必修二）时，做练习时教师提出这样一道题目：“标点符号的作用我们都非常熟悉了，曾