初中数学问题情境的创设研究.docxVIP

?

?

初中数学问题情境的创设研究

?

?

摘要：创设问题情境，是调动学生学习思维，激发学生学习动机的有效手段，所以，在初中数学教学中，我们应以合理、恰当的方式向学生提出问题，即，创设有效的问题情境，以此来让学生更好地发挥自己学习的主动性、积极性，从而也促使初中数学课堂教学效率获得提高。本文对初中数学问题情境的创设研究进行了探讨。

关键词：初中数学；问题情境；创设策略

在初中数学课堂教学中，应用问题情境的创设是非常重要的，也是非常有必要，对学生们数学知识的学习带来了潜移默化的影响，激发了学生们对数学学习的热情，使学生独立思考，充分发挥了学生的主体地位，提高了学生的学习能力.

1初中数学教学中创设有效问题情境需遵循的原则

1.1适中性

创设问题情境的目的是帮助学生理解知识、掌握知识与运用知识，如果创设问题情境时有大量无关重要的信息，那么学生会处于漫无目的、信马由缰的状态中，很难有效进入到主题内容的学习中。但如果无关信息一点都没有，情境又会显得非常的不真实，不利于学生思维的正常进行。因此，创设数学问题情境必须要遵循信息量适中的原则，既要满足学生的灵活思考，又要引导学生快速进入到学习的主题中。

1.2思考性

创设问题情境的目的是帮助学生顺利学习，因而所创设的问题情境必须要有高度的思考价值，也就是要给学生设定一定的挑战，这样学生才会在问题情境的引导下进行多角度的思考，从而掌握到有价值的知识，提升自身的学习能力。

1.3反思性

创设数学问题情境，是为了给学生搭建一个自主探究、合作交流的平台，是老师教学较为核心的内容，因而老师创设的数学问题情境要具有较高的反思性，这样学生才能在自主学习与合作中使自身的认知在情境中得到有效的升华，为今后更为顺利的学习奠定基础。

2初中数学问题情境的创设策略

2.1在学生已有的认知基础上创设问题情境

学生的学习是以一切现有的认知发展水平为出发点，所以知识的引入只有在与学生的认知水平相适才能促进学生的主动建构。简单地说，就是新知识的学习总是在原有的基础上进行的。因此，在教学新的内容时，教师应注意从学生已有的知识背景出发，提供丰富的感性材料，展现知识产生发展的实际背景，设法激活学生已有的数学知识经验和生活经验，引导和启发学生进行新旧对比，同化新知识，从而使学生看到数学知识的来龙去脉，体验到数学知识的形成过程。如通过复习分数的基本性质，让学生类比探讨分式的基本性质。通过复习全等三角形的识别方法，来探索相似三角形的识别方法。通过复习点和圆的位置关系、直线和圆的位置关系来研究圆和圆的位置关系等。

2.2根据实际日常生活设立问题情境

数学这门学科来源于生活，也应用于生活，所以，为了让初中生更好的学习数学知识，我们应该使得课堂数学教学中创设的问题情境更靠近日常生活.这样从学生们熟悉的日常生活中学习数学，可以使他们更加的对数学感兴趣，更迫切地想要了解数学，学习数学的相关知识。在生活中，存在许多的数学问题，我们可以应用其在课堂上创设问题情境，使得课堂教学更接近生活。我们可以在数学课堂的教学中，应用许多实际的店铺食物等等的相关的数学问题，让学生们在实际中去不断的探索，不断地去思考，这样可以使得数学的教学更加生动，学生学习起来也会更加的积极。

2.3创设有趣味的问题情境

俗话说得好，兴趣是最好的老师。那么在初中数学的教学中也是不例外的，让学生们对数学产生了兴趣，还会引导他们一步一步地去探索和思考数学，激发学生们学习数学的热情，才能取得更优秀的成绩。所以就需要我们在创设问题情境时加入一些有趣的想法，使得学生们在课堂上完全地融入到这个情境里，那么这堂课的效率是极高的。

2.4创设故事化的问题情境

在初中数学课堂的教学中，我们也可以采用故事化的问题情景，让学生们对本节课的教学内容产生兴趣，让学生们在故事中学习数学知识，感受数学的魅力，通过故事形式获得学生们对数学的兴趣，从而能够让学生用数学知识去解决实际生活中的一些问题。有时我们也可以利用数学知识形成的典故进行教学，这样更容易让学生们产生积极的思想，加深学生对数学知识的印象，让学生们对数学产生更加浓厚的兴趣。

2.5利用学生疑虑，创设问题情境

教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。”而学起于思，思起于疑，让学生心中有疑是学生思维的开始。在初中数学教学中，教师可以充分利用新旧知识的联系、主观表象与客观事实、生活阅历与科学知识之间的矛盾点巧妙创设问题情境，让学生的思维处于欲知而不可得的状态，诱发学生的问题意识，从而引导学生对心中的问题不断思考探究，加深学生对新学知识的理解，同时促进学生的态度、智力、意志、情感等方面的健康发展。

2.6创设阶梯式问题情境

每个学生认知中的已知区、发展区和未知区都是不一样的。因此，这就决定了我们教师在设置问题时不能总是一