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“聚焦核心素养，构建高效课堂，促进教师专业成长”课题研究过程

（一）领会内涵，提高认识。

1.研读教材——提升教师专业发展的前提

“教”要成功，“备”字先行。以提高教师研读教材能力、深入解读教材为前提，采用集体备课、个人二次备课等方式，在备课过程中，深入解读教材，吃透教材，并根据本班学生情况，领会教学的重难点，在设计教学中提纲挈领，牵一发而动全身，力求做到在课堂上精讲多练。避免出现课堂上繁琐无效的讲解，并通过各种教研活动、集体备课活动互相切磋、探讨教学的最有效设计。

2.课堂教学——提升教师专业发展的关键

提高课堂教学的效率。以高效课堂教学环境为依托，以培养学生适应终身学习的必备品格和关键能力为核心，规范教学行为，优化教学过程，激发学生的学习热情和创造性思维，提升课堂教学水平，在具体的学习活动中探寻培养学生核心素养的方式方法，在教学实践中提升教师的专业能力。着力使学生在单位时间内较好地完成教学目标和任务，努力使课堂达到“全动、轻负、优质、高效”。

3.师训教研——提升教师专业发展的助推器

采用多种教师培训方式，提升培训品质，提高师训教研活动的深度、效度。让教师基本功训练、课堂研讨活动成为推进高效课堂的有效载体，解决实施过程中的深层次问题，突出教研活动的主题化、常态化和规范化，提高教师参与教研活动的积极性和主动性。以培训促进教师专业化成长，进而在教育教学活动中落实学生核心素养发展。

（二）精心组织，扎实推进。

1.加强集体备课，提高备课质量。?

备课的设计应按照“个人初备——集体讨论——课案生成——个性设计——课后反思”的流程进行。?

具体要求是：（1）每周安排固定时间和地点进行集体备课，每个教师切实参与。（2）个人初备。备课组长事先分解备课任务，每位备课组成员按照自己的任务认真设计好课案。（3）集中研讨。集体备课时，由备课教师讲清自己的设计意图，全组教师针对预案中无效或低效的教学环节（包括练习的设置和作业的布置），研究相关的教学策略，形成优质的教学设计。（4）课案生成。由

主备教师完成规范的课案制作。（5）个性设计。每位教师拿到“共案”后，可以结合本班学生的实际情况，对“共案”进行适当的增补、删减，确保因班施教，个性发展。（6）课后反思。上课结束后，教师应写出高质量的教学反思，便于课案的进一步成熟。

2.聚焦课堂教学，构建高效课堂

（1）我校“自主学习，全面提升”课堂教学已成为学校课堂教学特色，2018年，我们将在原模式的基础上进行“微改革，微创新”。关注学生学科素养、核心素养，进一步突出“自主、互动、和谐”，打造高效课堂。一是组织校级课堂教学模式研究成果展示会，借助课堂教学、各学学科教学模式，多形式在全县范围内展示推广研究成果。二是搭建平台，分层次组织教师开展学用基本模式课堂教学展示活动，进一步掌握其教学流程，提高授课水平。三是继续培植各学科课堂教学骨干，把一批业务能力强、教学水平高、有发展潜力的青年教师选拔出来，打造学科带头人，壮大学校名师队伍群体。四是做好常态课跟踪督查与指导，真正使优质高效的课堂教学模式落实于每一位教师，落实于每一节课。四是与课堂教学技能练兵有机结合，开展年组“同课异构活动”，彰显教师个性化教学特色，形成“质量在课堂，素质在课堂，特色在课堂”的教学工作亮点。

（2）丰富教研活动，深化课程改革。

学校以教育局《柳河县中小学教研制度》、《柳河县“以学生发展为本，实施精致化管理打造高效课堂”主题校本教研活动方案》为指针，在新课程理念指导下，扎实有效地开展新课程改革，切实转变教师的教学行为，确立学生的主体地位，实现学生学习方式的变革，深化教育改革，使素质教育取得突破性进展。学校将开展丰富多彩的教研活动：名师示范课引领课堂教学、义务基地校培训课实现城乡教育均衡发展、开放周教学全面展示学校教学特色、同课异构活动提升教师个性化能力、青年教师成长汇报课为青年教师的成长搭台架梯、组内研讨课促进教师专业技能发展、骨干教师送教课发挥骨干教师辐射作用。积极推荐教师参加县教育局、进修学校组织的各项教学研讨、教学竞赛活动，让研讨、竞赛活动成为教师专业成长的催化剂。

3.开展师训活动，提升教师专业能力

以师训活动为依托，聚焦学科本质，提升教师专业素养。

一是开展读书活动。寒暑假读书由学校规定读书书目，平时读书由教师自主选择内容，每月读书至少一本，读书过程中要有圈点批注，每学期摘抄不少于1万字的读书笔记，学期初和期末要举行读书交流会和读书笔记展览。

二是加强网络研修。制定严格的360网络研修考评制度，由专人定期检查教师网络研修情况，每学期末根据教师读书、网络研修数量质量进行通报评比，荣获一等奖的教师年终考核加分，激励教师走书香型的专业发展之路。

三是深化各级培训。校本培训注重实效，每周五下午进行集中业务学习。外出培训全面带动