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唐山工业职业技术学院课程标准制订及管理办法

院教字[2009]号

课程标准是实施专业人才培养方案，实现人才培养目标要求的基本教学指导文件，是配

置教学资源、组织教学、进行教学评价和教学管理的主要依据。为加强课程建设，保证人才

培养质量，规范课程标准的制订、修订和管理工作，特制定本办法。

一、制订课程标准的基本原则

1、设计导向原则。课程设计要遵循现代职业教育指导思想，服从专业人才培养方案整体

优化的要求，明确本门课程在专业人才培养方案中的地位、作用和任务，体现高等职业教育

教学思想观念的更新。

2、职业能力培养原则。课程目标是职业能力开发，制订课程标准的总依据是专业人才培

养方案中确定的培养目标和基本规格，要防止脱离培养目标片面强调本课程学科的系统性、

完整性。既要满足“岗位人”、“职业人”的需要，又要考虑能生存能发展的“社会人”的

要求。学生通过课程的学习，树立终身学习的意识，掌握实际工作的过程和方法，主动自我

构建个人的经验和知识体系，发展职业能力。

3、实践性、开放性和职业性原则。积极与行业企业合作开发工学结合的专业核心课程，

根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程教学内容。

教学内容的取舍和内容排序遵循职业性原则，从职业工作（或项目）出发来选择课程内容并

安排教学顺序，实施以真实工作任务或社会产品为载体的教学方法，融“教、学、做”为一

体，建立课堂与实习地点一体化的行动导向的教学模式，突出教学过程的实践性、开放性和

职业性。

4、因专业而异原则。同一门课程在不同的专业人才培养方案中可根据各自培养目标和质

量标准制订相适应的课程标准。课程要充分考虑本校及合作企业的教学资源条件，处理好教

学内容的先进性与可行性的关系。课程要重视实践性教学，创造条件加大校内生产性（或仿

真生产）实训比例，切实在校内外顶岗实习中体现与工作过程相结合的学习模式。

5、以人为本原则。坚持以学生为本，要将统一要求与个性发展相结合起来，鼓励学生根

据自身基础和智能特点发展个性。课程要突出学生的主体作用，调动学生学习的积极性和主

动性。

二、课程标准的基本内容及格式

凡专业人才培养方案中规定开设的课程（包括综合实践课程），均应制订课程标准。课程

标准的基本内容及格式要求见附件一、附件二、附件三。

三、课程标准的制订程序

1、课程标准由各系（部）组织相关教研室或教学团队制订。在教研室主任或专业带头人

主持下，组织教师认真学习研讨高等职业教育理念，贯彻学院制订课程标准的各项原则和具

体要求，准确理解专业人才培养目标和培养规格；经过充分调查研究，提出课程标准编写的

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基本思路；安排教学经验和专业实践经验丰富的教师负责执笔起草。

学习领域课程或项目化教学的专业核心课程要由专业的专、兼职教师组成的团队共同完

成课程设计工作。

2、在此基础上，教研室或教学团队负责组织相关教师、企业技术人员集体讨论，形成课

程标准初稿。系（部）组织有关专家对课程标准初稿论证审议后，系（部）主任审批签字报

送教务处。

3、教务处按本办法对课程标准进行审查、汇总后，由主管院长审批执行。

四、课程标准的执行和管理

1、课程标准是学院具有法规性质的基本教学指导文件，必须严肃认真执行。各教研室或

教学团队要依据课程标准来选用教材或编写教材，建设课程教学资源，组织实施教学，进行

教学评价；学院要为课程标准的实施和各教学环节的进行提供必要的条件。

2、任课教师要根据课程标准的要求，积极进行教学改革；任课教师应让学生了解课程标

准的内容和要求；各教研室或教学团队在执行课程标准时遇到问题应及时向系（部）主任和

教务处报告，研究并妥善解决。

3、各系（部）和教务处应对课程标准的执行情况组织经常性检查，学期初、期中、期末

教学检查时，将课程标准执行情况列入检查内容，发现问题及时解决。

4、课程标准的完善与优化须经过多次实践检验和修正。科技和经济发展及专业教学改革

的深化也要求适时对课程标准进行修订。各教研室或教学团队对课程标准进行较大幅度调整

时，应向系（部）提出修订申请。课程标准的修订原则和程序与制订的要求相同。

五、本次课程标准制订的时间安