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巧用多媒体，提升小学科学教学效率

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摘要：与传统教学手段比较，多媒体教学显得更加形象、充满活力。在教学过程中，我们在课堂教学的开始、中间、结尾阶段巧妙地运用多媒体技术可以让科学课堂变得更加有趣，也可以让学生收获书本以外的更多知识，更有利于老师及时补充学习资料，拓宽学生的科学知识面，起到了提高小学生科学素养的作用。

关键词：多媒体小学科学教学效率

随着校园数字化建设的发展，多媒体技术已经走进了教室、走进了学生身边，这给我们传统的小学科学教学模式带来了巨大的冲击。多媒体教学技术的应用无论是从听觉上，还是从视觉上都实现了教学知识的完美转身，把原先空洞枯燥乏味的科学知识变成了具体生动直观的动态知识，对于提高小学科学的教学效率，增强小学生的科学素养起到了很好地帮助作用。

一、课的伊始，提高学习兴趣

我们可以根据科学教学内容的安排，适时地选择一些符合学生接受能力的图片、动画或小视频来让学生观看，引导学生自习观察、积极思考，鼓励学生通过欣赏图片或动画，加强对自己周边事物和现象的观察思考，从而激发他们走进教材、走进教学内容，了解科学现象、掌握科学知识。比如在教学有关“物体在水中的沉浮”这部分内容时，我们就可以利用视频资料通过播放死海的有关内容，让学生通过观察发现死海不沉的奇怪现象，进而激发他们质疑：“人在死海中能不能沉下去”？这时，我们再结合教学内容开展相应的学习就可以很大地激发学生对新知识的探究，帮助他们提高学习的效率。再如，在教学有关火山这部分知识时，我们同样可以利用多媒体，首先播放一些关于火山喷发的视频资料，让学生直观地感受火山喷发带来的震撼效果，让他们感受火山喷发产生的恐怖场景……经过这样的铺垫，每一个学生心中都会对火山产生很多疑问和困惑，此时老师就可以带领学生进行多方面的探究，在学习中解决他们对火山的形成、活动、危害等产生的一个个疑问。这样的学习效果肯定强过平铺直叙的讲解，学生的印象也会更加深刻。

二、课中，突破教学重难点

小学科学教学体系繁杂，内容包罗万象，很多知识包括一些抽象的概念、定律等。由于受到一定条件的限制，这些知识不可能直观地展现在我们面前，甚至有些知识点与学生的生活实际出现脱节，那就形成了学习的重点和难点。此时，我们适当地借助多媒体技术可以很好地化解这些疑难，利用多媒体技术的强大功能将一些微观事物放大，将一些宏观事物缩小，让一些物体的内部结构展现出来，甚至让一些自然存在的事物重现它们产生的全过程。这样直观形象的展示一定会让学生对所学的知识点形成丰富的感性认识，获得形象的信息，从而一举突破教学的重点和难点。比如在学习有关日食形成这部分内容时，日食的形成过程是教学重点，也是难点。但由于在实际生活中，很多学生并没有直观地观测到日食的形成过程，所以理解起来并不容易。此时我们可以借助多媒体课件再现日食的形成过程，通过演示太阳、地球、月亮三者之间的位置移动，让学生了解日食的形成过程，知道日食的成因是由于太阳被别的天体挡住了。这样一来，学生就能掌握得更扎实，比我们枯燥地演示、讲解或者单纯阅读的效果要强百倍。再如在教学《看星座》这部分时，我们可以从网络上下载图片，利用多媒体技术指导学生认识各种星座，了解关于星空的知识，但这种方式对于学生来说是比较枯燥的，因为它毕竟和实际中的天空星座变化还是有一些区别的。但如果运用starwalk软件就可以更轻松地了解星空星座的变化了，这是一款让你接近星空和天文学的应用程序，只要将iPad对着天空的方向，就能够看到实时星空，寻找不同的星座，不仅仅能够从当时所处的位置观察，还能够从地球上任何地点来观察星空星座。这也意味着你不仅仅能够望见中国的星空，还能够望见美国的星空，这对学生来说是一件不可思议的事情。这样的教学，形象生动，充分发挥了新型电子设备的作用。

三、课的尾声，发散学生思维

科学课的教学策略是通过教学科学知识，引导学生走进科学殿堂，培养良好的科学素养，所以在科学课上，我们的任务不仅仅是完成科学知识教学，更要引导学生在课后进行更多的科学探索和研究。因此，在科学课堂教学的尾声，我们可以利用多媒体技术来进一步激发学生对科学奥秘的探索，让他们能持续地进行科学观察、实验和研究。比如在学习《把种子散播到远处》这部分知识时，我们利用课堂教学引导学生了解了植物种子的不同散播方式，包括自身传播、动物传播、风传播、水传播等，虽然有直观的影像，但对于小学生来说，毕竟缺乏阅历，他们对这些知识的了解程度还是不够。这时就可以利用多媒体技术，通过大量的视频资料，让学生了解我们周围的种子传播，让学生在课后积极走出家门，了解植物种子的散播方式，比如蒲公英的种子、指甲花的种子等，这样一来，他们对这部分知识的掌握就更深刻，学习的效果也会更好一些。再如在学习“面包发霉了”这部分内容时，就可以让学生在课后实际了解面包