Module 2 Unit 5 My family （教学设计）-2024-2025学年沪教牛津版（深圳用）英语三年级上册.docx

Module2Unit5Myfamily（教学设计）-2024-2025学年沪教牛津版（深圳用）英语三年级上册

主备人

备课成员

教材分析

《Module2Unit5Myfamily》是沪教牛津版（深圳用）英语三年级上册的教学内容，本单元以家庭为主题，围绕家庭成员、职业及简单描述人物等知识点展开。教材通过丰富的插图和生动的故事情节，激发学生对英语学习的兴趣，同时引导学生运用所学词汇和句型介绍自己的家庭成员，培养学生在实际情境中运用英语进行交流的能力。课程设计将紧扣课本内容，以学生实际生活为出发点，注重培养学生的语言表达和交际能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标为：培养学生语言表达能力，提升跨文化交际意识，增强家庭观念和社会责任感。通过学习《Module2Unit5Myfamily》，使学生能够运用所学词汇和句型介绍家庭成员，锻炼其在真实语境中运用英语进行沟通的能力；激发学生对家庭生活的关注，培养其家庭观念；同时，通过了解不同家庭成员的职业，拓宽学生视野，提高其跨文化交际意识和社会责任感。教学过程中，注重引导学生主动参与、合作探究，培养其自主学习能力和团队协作精神。

重点难点及解决办法

重点：1.掌握本课家庭成员相关词汇（如：mother,father,sister,brother等）；2.运用句型“Mynameis...Iam...”介绍自己及家庭成员。

难点：1.正确运用词汇和句型进行家庭成员介绍；2.在真实语境中进行流畅的英语交流。

解决办法：1.利用多媒体展示家庭成员图片，结合课本内容进行词汇教学，通过重复朗读、角色扮演等方法加强记忆；2.设计小组活动，让学生互相介绍家庭成员，鼓励开口表达，教师及时纠正发音和语法错误；3.创设家庭场景，让学生在实际语境中进行对话练习，提高语言运用能力；4.针对难点进行个别辅导，关注学生个体差异，给予不同层次的学生针对性指导。

突破策略：通过丰富多样的教学活动，激发学生学习兴趣，增强其自信心，逐步克服语言表达障碍，实现重点难点的有效突破。同时，注重课堂互动，营造轻松愉快的学习氛围，提高学生的学习积极性。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：

-教学课件（含家庭成员图片、句型展示）

-录音机及英语学习音频

-白板及书写材料

-学生用书及练习册

2.课程平台：

-课堂互动教学平台（用于展示学生作品、进行小组讨论）

-校本网络学习平台（提供课后复习资源）

3.信息化资源：

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-互动式电子白板

-在线词汇游戏和练习软件

4.教学手段：

-小组合作学习

-角色扮演

-课堂游戏

-对话练习

-课后作业及评价反馈

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过校本网络学习平台，发布家庭成员词汇和基本句型的预习资料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕家庭成员，设计问题如“你有多少个家庭成员？”和“你会用英语介绍他们吗？”

-监控预习进度：通过平台数据和课前检查，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求，自主阅读预习资料，尝试记忆词汇和句型。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己家庭成员的信息和初步的介绍语句。

-提交预习成果：学生将预习成果（如词汇卡片、家庭成员介绍小视频）提交至平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生自主学习习惯，增强对家庭成员词汇的记忆。

-信息技术手段：利用在线平台，提高预习资料的可获取性和预习进度的可跟踪性。

作用与目的：

-帮助学生提前熟悉家庭成员相关词汇和句型，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和对英语学习的兴趣。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个关于家庭的短故事，引出本节课的主题，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解如何用英语介绍家庭成员，结合PPT展示和实际例句。

-组织课堂活动：设计“家庭角色扮演”和“家庭成员猜谜”等活动，让学生在实践中应用所学。

-解答疑问：在活动中对学生产生的疑问进行及时解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，积极思考如何用英语介绍自己的家庭成员。

-参与课堂活动：学生参与角色扮演和猜谜游戏，实际运用所学词汇和句型。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题进行提问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解和例句，帮助学生理解和掌握介绍家庭成员的方法。

-实践活动法：通过角色扮演等实践活动，加深学生对词汇和句型的应用。

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