探究实验教学策略-优化科学教学.docxVIP

?

?

探究实验教学策略，优化科学教学

?

?

摘要：科学课是一门以实验为基础的学科，科学实验能为学生形成科学基本概念和科学基础理论提供感性认识的材料，是科学教学中学生获取科学经验知识和检验科学知识的重要媒体和手段。本文结合作者自身教学实践，谈谈小学科学实践教学策略，以飨读者。

关键词：教学策略教学情境策略

科学是一门以实验为基础的学科。小学科学学习的过程，是从观察现象、进行实验出发，经过形象思维和抽象思维形成概念、规律，然后再回到实践中进行检验和运用的过程。实验在学习科学基础知识、培养学生实践能力的过程中具有重要意义，科学课的教学必须重视实验。

一、实验课前认真备课，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，在小学阶段，学生学习的动力基本可以说取决于对这件事的兴趣，兴趣越强，关注度越高。所以，在教学时，教师应根据学生的这些特点选择与教学内容相关的最佳实验，激发学生的学习兴趣，调动小学生的主动性自觉地投入到学习中。实验课前准备工作非常重要，因为教师不仅要熟悉教材知识，还要预测到学生实验时会出现哪些问题，以便镇定应对。

二、巧设悬念，激发学生参与实验的兴趣

创设教学情境的目的是根据小学生的身心特点、认知规律，帮助学生建立一个有利于学习的心理环境和认知环境，使他们在良好的心理环境和认知环境中产生对科学学习的求知欲望，激发起学习探究的热情，调动起参与学习的兴趣。而悬念是学生对新知识的兴趣来源。我们在教学中要抓住学生的心理特征及认识规律，结合科学学科的特点，巧设悬念，诱发学生学习兴趣，使学生产生强烈的实验愿望。

在三年级科学上册第六课《金鱼》教学时，我在引导学生观察了金鱼的外形、运动和吃食后，问：金鱼的鱼鳃一分钟开合几次？金鱼不断地喝水，会胀破肚子吗？让学生通过仔细观察，分析弄清其中的奥秘，并引导学生设计实验，通过实验来证明自己的猜测。于是学生便对金鱼如何呼吸产生了浓厚的兴趣，有了强烈的探究欲望。

三、演示实验要起到示范作用，培养学生的科学态度

演示实验中，教师的一举一动都会成为学生独立操作的依据和榜样，对学生的实验技能起着示范作用。教师操作应按规定进行，在使用仪器、连接和装配仪器及演示现象时动作要准确、有序。

例如在使用托盘天平时，取用砝码、移动游码必须用镊子而不能用手；点燃酒精灯后火柴签不能随手扔在地上，要放在专门的废物杯中；电路的连接应先接线路后接电源，拆卸时先断电源后拆线路；导线两端接头不是钩、叉时要注意导线在接线柱上的绕向应同螺母旋紧的方向一致……有效的演示实验教学可以帮助学生提高科学思维能力、学习科学探究的正确方法，并能受到良好的实验习惯的教育。所以在课堂实验教学中，优化教师演示实验有利于提升科学探究的有效性。

四、深入钻研教材，周密设计实验

指导学生整个实验大致要经历“发现问题→猜想与假设→设计实验、进行验证→讨论和交流提炼结论→小结反思”等过程。当然，并不是每个步骤每次都要经历。教学设计时一定要细致，结合学生认知特点，分解难点，夯实重点，侧重于某个或某几个步骤的训练。同时是示范演示还是有指导的学生实验或是学生独立实验，要根据情况对书本实验作出调整。

五、通过让学生亲自动手操作，体验探究的乐趣

小学生喜欢动，不让学生动的教师是不会受到欢迎的。因此科学教师就要创造动手实验的条件，让学生在科学课上充分动手、动脑、动口，在动手实验中让学生体会探究的乐趣。如：物体在液体中的浮沉实验，教师可以放手让学生实验哪些物体在水中上浮、哪些物体在水中下沉。实验中一组学生发现，铁钉下沉，认为铁会下沉，一个同学的铁盒却浮起来，认为空心会上浮，一个同学的一枚铁针却又浮起来了；另一组同学的洋芋片在水中下沉，放了一些食盐后，逐渐上浮，再放一些食盐，最后漂起来了；还有一组的同学在水中煮饺子，生饺子沉下去，熟饺子漂起来了……同学们争得面红耳赤，有些同学还试图用课外学的一些知识解释，还有的想总结出一些规律。同学们都想让老师给出答案，我说这节课是让你们玩的，许多知识和规律要到你们上初中、高中、大学才能理解。不需要学生背记、理解和作业，但让学生玩出了乐趣，在以后初中学习浮沉条件时会用到，在高中的张力分析中也会遇到。

总之，在小学阶段运用恰当策略提高科学实验教学质量势在必行，并且实验教学的重大意义也是各位同仁不容忽视的，其为培养学生科学实验素养奠定了有利基础，更在最大限度上提高了小学科学教学质量。因此，教师应当积极运用这些有效实践策略为实验教学服务。

Reference

[1]张连杰小学科学实验教学的有效性研究与探索[J].教育教学论坛，2014，（47）。

[2]扈文华浅析小学科学课的实验教学策略[J].课程教育研究，2016，（21）。

[3]李培林浅谈新课改下的小学科学实验教学改革[J].学周刊，2012，（33）。

?

-全文完-