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提升当前小学数学课堂的德育渗透教学
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【摘要】：数学教学是一种基于学生生活、强调学生经历的特殊的文化传承活动，它不仅有知识传承的作用，同样也有德育的功能。目前的小学数学教学中还存在着一些错误观念与做法，认为数学无德育任务、数学缺德育素材、数学教学德育化等。
【关键词】：小学数学、德育渗透、联合实际、人格魅力、
数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分；义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展；使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与思想上得到进步和发展。由此可见，教育的德育目标应是教学目标教学之一，然而传统的小学数学教育对人的思想品德教育与培养比较忽略，为此，我们必须深刻反思，并努力探索在小学数学教学中，思想品德教育的新途径、新方法。
一、挖掘教材中的德育因素，渗透德育教育
1、深钻教材，挖掘思想品德教育因素。小学数学知识里蕴含着极其丰富的德育内容，教师除了掌握品德教育的要求外，还要熟悉和了解各册的思想品德教育的要求，形成德育的整体系统，以避免教育中的系统性和盲目性。
2、注重联系，坚持教育的一致性。
（1）正确教育思想的一致性。要树立数学教师也是德育工作者的观念，以培养学生良好的思想品德为宗旨，目的要明确，态度要鲜明，不可变化无常，时有时无。
（2）教育内容的一致性。在教育内容上，扣住各册承上启下的知识，使之互相衔接，自然形成联系。
（3）教育要求的一致性。章节不同、内容不同，但教育的要求要相同。如要求语言表达与书面解答要简洁，要求几何图形和数字排列要规范准确等。
（4）数学知识教学、数学能力培养和思想品德教育的一致性。数学教学不仅要注重数学知识得传授，注重数学能力的培养，而且要注重思想品德教育。无论是考核、评定学生成绩都应从知识、能力和良好行为等方面去衡量。以求得知识传授、能力培养和思想教育的一致性。
3、分出层次，找出教育的结合点。小学数学年段长，知识要求差距大，因此在思想品德上也应有所区别，但知识与教育的结合点是一致的，可从以下几点着手.
（1）利用有说服力的数据、计算材料、有关史料对学生进行爱国主义教育。如结合珠算教学，让学生知道算盘是我国劳动人民发明的世界上最早的“计算器”，它不仅具有计算功能，而且在启迪思维，开发右脑，培养动手操作能力等方面具有良好的作用。
（2）抓住与计算相联系的学生良好学习习惯的教育。即通过严格训练，培养学生在审题、计算和验算中，认真独立思考，勇于拼博、不断进取。这样，从大处着眼，小事着手，把计算过程视为培养学生良好行为的有效途径。
二、在教学过程中融德育教育于数学创新能力的培养
在数学教学中，如何发挥教材中思想品德教育因素的教育作用，增强实际教育效果，培养学生的能力，使数学德育实践更加规范化。一般可以采用以下方法。
1、结合数学教学抓好思想品德有机配合
（1）突出明显的材料和数据。如某工厂五月份每天加工18个零件，通过技术革新，六月份每天比上月每天多加工8个零件，六月份加工多少个零件？该例题反映了科学在不断的进步，技术在不断更新，这需要同学们的努力和奋斗。
（2）挖掘隐含材料。教材中隐含着很多思想品德教育的因素，例如，对空间与图形的教学中，让学生亲自动手操作，拼拼摆摆，动脑思考，顺乎自然地推导出长方形和正方形的面积公式，从中领悟出“实践出真知”的观点。
2、联系生活实际，内外结合，增强教育效果
《新课程标准》指出，数学应与生活紧密联系。为了发挥数学课中思想品德教育的导向作用，使学生良好的道德情感转化为道德行为，在教学活动中做到内外结合，是很有必要的。
（1）积累素材，让学生形成正确认识。数学课堂教学中，可以让学生在课外搜集一些信息材料，从而有利于学生形成正确的道德认识，为培养良好的品德行为打下基础。
（2）组织社会调查、参观访问，丰富学生感性认识。如高年级学生学习统计知识后，组织一次“我是小小交通员”的数学调查和访问活动，到交通路口测算不同时间段车流量；访问交警，把测算和调查数据进行归纳整理，动手制作统计图，动脑编应用题，最终使问题得到解决。不仅智力得到发展，学生还在人际交往、思维方式，行为规范等方面得到锻炼，受到思想品德教育和美育熏陶。寓教育于学习之中，寓教育于活动之中。
三、利用现代技术，加大德育教育
《数学课程标准》中指出要“大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。”作为科学技术迅猛发展的今天，小学数学同样需要补充新鲜的血液，更新陈旧的数据信息。我们不仅通过利用报纸书刊、电视广播搜集最新的信息，还可教给学生充分利用网络这一庞大的搜索引擎功能，对学生进行德育教育。
四、运用教师的人格魅力，培养学生良好品质
学生对教师是非常崇拜的，教师的思想作风
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