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陕西省本科高校大类招生发展现状研究

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曲宁

[摘要]“大类招生”是在通识教育理念下所提出的一种新型人才培养模式，也是我国高校招生发展的主流趋势，有利于搭建良好的创新创业基础平台。选择陕西省本科高校为研究样本，采用SWOT分析法分析大类招生背景，描述大类招生发展现状，进而展望高校大类招生發展趋势。

[关键词]大类招生；专业分流

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1问题的提出

随着党的十八大报告提出“深化教育领域综合改革”的要求，以及《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》的出台，我国高等教育培养模式改革日益成为理论界与实务界关注的热点。旨在契合国家中长期教育发展和改革规划纲要，提高人才培养质量，培养高素质专业人才和拔尖创新人才，面向“强化基础，淡化专业，因材施教，分流培养”的大类招生培养理念应运而生。“大类招生”是市场经济体制下人才培养的需要，长期以来，我国高校的人才培养都是“按计划统一招生，按计划专业培养，按计划对口分配”的原则设定，当时确实为社会发展起到了很大的推动作用。目前就业市场出现了两极分化，一方面大量的毕业生找不到理想的工作，另一方面又有一些专业性强的工作急需专业技能型人才。根据统计，目前高校学生本科毕业10年后，仍然从事原来专业的不到5%；博士毕业5年后，仍然从事所学专业的不到40%。这说明随着市场经济体制的建立，“按计划统一招生，按计划专业培养，按计划对口分配”的模式难以满足市场经济对人才的选择和合理流动，更无法满足知识经济时代受教育者要求自身发展的强烈要求。因此，“大类招生，分流培养”模式被高校广为采纳和推广。

高校实行“大类招生培养”取得了良好效果，大类培养在促进专业结构及课程结构调整、教学管理改革等方面显现出积极效果，特别是双向选择机制同时调动了院系、教室、学生教与学的积极性、主动性；有效地促进了教育质量提升。因此，以陕西省本科高校为例，采用SWOT分析法分析陕西省高等教育大类招生背景，通过招生网站浏览、电话咨询等方式了解陕西省53所本科高校大类招生现状并进行统计分析，旨在揭示高等教育大类招生的发展趋势。

2陕西省本科高校大类招生背景的SWOT分析

2.1内部环境分析

2.1.1优势分析

（1）有利于创新型人才的培养。陕西省各类在校学生90余万人；高等教育毛入学率达23.5%，高出全国平均水平2.05个百分点；全省每万人口在校大学生237.3人，居全国第五，西部第一。大类招生的人才培养模式，避免了传统培养模式中由于学生过早进入专业学习而造成的基础素质较差、知识面过于狭窄的弊端，适应了新时代学生“宽口径、厚基础”的培养要求。同时按大类招生的人才培养模式是在学生充分掌握基础知识以及已经具有广泛的知识面的基础上再进行专业化学习，也因此更注重学生全面化发展，以此培养学生的创新素质和能力。

（2）有利于高校内部资源的充分利用。实施大类招生的人才培养模式，能够使陕西高校内部的教育资源得到充分利用。按大类招生的人才培养模式，便于整合教学资源、保障师资、教学设备等各项教学资源的合理配置与协调使用，充分调动教师教学与学生上课的积极性，从而提高学校教学质量，利于学校凸显自身教学方式以及打造教学品牌效应。

2.1.2劣势分析

高等教育大类招生的劣势在于容易导致各个专业发展不均衡。学生自愿选择专业会造成高校内部各个专业的非均衡性发展。专业的招生人数、配套设施、师资力量等资源分配均是固定的，按学生意愿进行专业分流，将会无法有效地预知专业人数，同时也就无法高效均衡地分配相应的配套资源，从而不利于高校教学水平的进一步提高，产生资源浪费、人员冗杂等严重问题。

2.2外部环境分析

2.2.1机会分析

（1）高素质全面型教师人才的不断涌现。随着科教兴国、人才强国战略的不断实施，高学历高层次人才到陕西高校工作的意愿不断加强，目前陕西高等教育已经基本形成了专业素质以及教学素质较高的师资队伍。这也为陕西高校大类招生培养模式奠定了良好的师资基础，也减少了实施过程中的阻力。

（2）学分制的实施。学分制是高校按大类招生培养人才的基础，国内一些有条件的大学开始实行学分制，此后相继在许多地区进行推广。学分制与选课制度加强了陕西高校对文理知识渗透课堂教学的重视程度，目前陕西高校已经全面实行学分制改革，为大类招生培养模式的顺利实施奠定了良好的制度基础。

2.2.2威胁分析

主要体现在与大类招生相配套的教育资源不足。实行按大类招生的模式需要充足的师资力量、齐全的学科体系、科学的课程设置和配套完善的教学设施，并且需要实施合理的选课制以及完善的导师制。这些教育资源都离不开陕西省整体教育的规划与相应配套设施的建立，然而，近几年陕西省各高校的教育资源分配存在严重不足且分配不均衡等现象。没有完善充足的教育资源而盲目地实施按大类招生的模式