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高中政治课时事教育实效性研究

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许红霞

（辽宁大学，辽宁沈阳110036）

【摘要】十八大以来，国家对教育的重视进阶到了一个新高度，对高中政治课时事教育也提出了新要求。但深受应试教育的影响，学生课业压力大以及教师专业知识和技能的不足，高中政治课时事教育出现的问题堪忧。文章在此基础上针对学校、教师和学生提出相应地解决对策，以此来增强高中政治课时事教育的实效性。

【关键词】高中政治课；时事教育；实效性

随着新课改的不断深入，我们迫切需要响应国家时事教育的号召。然而，时事教育在高中政治教学中运用的不完善导致的低效课堂，学生对时事的漠视使得他们对政治的敏锐性和思考能力不足，对社会现象是非的辨别能力不足。因此，增强高中政治课时事教育的实效性，有着重要的现实性。

一、高中政治课时事教育实效性存在的问题

（一）时事教育在课堂中运用的有名无实

对于中学生进行时事教育，国家教育部屡次颁发条文规定，给予时事教育以法律上的确认。但在当前高中教学活动中，时事教育的相关文件精神并未得到真正落实。时事教育在课堂中运用的有名无实，表现在：第一，时事教育在课程时数安排上的“有名无实”。第二，时事教育在高中政治课中运用的“有名无实”。

（二）时事材料的选取不当

教师在所选时事材料上存在误区。

一是所选时事材料比较陈旧，缺乏时效性和现实性。高中部分教师上课所引时事内容不是偏离实际就是太过陈旧，大大分散了学生的注意力，相应地就丧失了时事材料对政治教学的效能。

二是所选时政材料脱离教学实际，缺少针对性。高中的大部分老师还是能以学生的实际需求和教材内容为切入点，选取恰当的时事材料，但也不排除部分政治教师所选时事材料脱离教学实际使其缺乏针对性，不能真正实现生活实际和教材内容的整合。

三是所选时事材料数量多，质量差。高中有些教师在授新课特别是临考试选择时事材料时，生怕错过某些时政，将大段儿材料丢给学生背诵，导致学生在浩如烟海的时事材料中分不清哪些是重点，时事教育变成了完全的时事记忆，这样做只会收到事倍功半的结果。

（三）时事教育运用的方法较为单一

在高中实际的时事教育过程中，教师基本上运用输入式的教学方法。这种教育方法只是教师单方面的讲时事并不做深入细致地讲解，学生一味地接收并狂记笔记。因此，面对时事教育运法单一的情形，自然学生就会感觉课堂枯燥乏味，失去对政治课的兴趣。

（四）学生漠视时事

近些年，互联网已悄然走进各家各户，大众获得信息的途径增多，因此在学习空挡，高中生同样可以通过多种方式来知晓时事。但事实是，由于学生学习负担重，没有形成热衷时事的良好风气，时事被逼到了遗忘的边缘。

二、高中政治课时事教育实效性存在问题的原因

（一）应试教育影响下学校对时事教育的重视不够

中国传统的教育观对教育者来说有着根深蒂固的影响，学校尤为看重升学率。迫于升学竞争压力，学校对政治课这样的副科不是太重视，更别说进行时事教育了，大多数学校还是比较重视在高考中占有很大比重的语数外各科，而且在课程安排上也倾向这些学科。

（二）教师的专业知识和技能不足

其一，政治教师缺乏时事方面的专业知识。教师储备的时事新闻热点浅薄导致所选时事材料陈旧，缺少时代性。其二，政治教师专业素养偏低，影响学生获取准确科学的时事。其三，政治教师的专业技能不足。部分教师筛选重点时事信息的能力不是很强，以致所选时事材料量多而质差，缺乏针对性。

（三）教师受传统教学模式的桎梏

应试教育下，课堂教学模式仍以教师讲解为主，忽略了学生的主体作用。正因为时事教育的运法单一导致学生对政治课失去兴趣，政治课堂长期萎靡不正，缺乏生机和活力，从而弱化了高中时事教育的实效性。

（四）学生的课业压力大

在应试教育下，学生长期处在一种竞争高、压力大、负担重的学习环境中，他们一天的绝大多数时间都用来学习高考的主要学科，有时候甚至连休息时间都没法保障，根本不可能有太多时间学习时政。因此，一些学生对待时事的热情和兴趣就在课业压力大的情况下渐渐消磨殆尽，这就成为影响高中时事教育实效性的又一主要原因。

三、增强高中政治课时事教育实效性的对策

（一）学校规范时事教育

首先，学校要转变对时事教育的原有观念，科学认识其价值。其次，学校可联系自身的实际情况和学生特点开设专门地时事教育课。同时要保证文理分科后，理科班仍设政治课，以便充分满足学生学习时事政治的需求，让时事教育有名有实，发挥其应有的功能。最后，学校有必要搞好自身的硬件设施建设，为学生提供畅通的信息来源。

（二）提高教师的综合能力

首先，加强對政治教师的培训学习，丰富其时事知识素养。其次，克服政治教师惰性，提高他们的时事道德素养。最后，提高政治教师运用现代技术选择整理时事信息的能力。只有这样才能选取有针对性且有价值性的时事材料，从而既符合学生认知需求又符合教学实际。

（三）采用多元