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高中数学学困生角色转换方法研究

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牛菊霞

摘要：数学教育进入高中阶段逐渐呈现出知识点多、抽象性大、逻辑性强、应用性广泛等特点，给很多学生的印象是越来越难、越来越复杂、越来越深奥，因此，很多学生上高中以后出现严重偏科的情况。所以高中数学课堂中出现学困生不再是一个小问题，很多同学都面临着不同程度的学习困难的状况。高中教师应本着传道授业，解惑树人的职业操守，保障每一位同学受教育的权利。着重研究高中数学学习中学困生角色的转换，根据特殊情况下特殊群体的不同特征，制定教学方法和策略，用实践来帮助学生走出困境。

关键词：学困生;角色转换;教学方法

随着高中数学内容的不断深化，高中课程学习的日益紧张，一些数学知识体系相对薄弱的同学在学习中逐渐掉队，长时间缺乏学习热情，致使他们对数学知识的学习失去了主动学习的动力和信心。对个体而言，智力与非智力的差异及其所处的环境条件的差异总是客观存在的，因此学困生的存在是很多原因造成的，本文根据自身教学经验，分析学困生学习困难的原因，并结合实际情况制定相应的教学方法，以实现学困生的角色转换。

一、高中数学学困生现状

1.数学学习兴趣不高

学困生由于数学基础知识薄弱或对高中数学知识的理解和接受能力不强导致学习成绩不理想，从而和同学的差距逐渐被拉大，逐渐减退对数学的学习热情。这里面有很多的原因，总之形成了自我封闭的个体，没有了主动学习、主动提问或者补习的欲望，课堂表现不够活跃，甚至出现教师讲教师的内容，自己学自己的知识这样的情况，和全班同学的学习不在一个进度上，在数学学习中彻底掉队。

2.数学成绩不理想，在课堂教学中逐渐掉队

现阶段学生数学成绩参差不齐，很多学生数学成绩不理想，摸底考试成绩在及格线以下，这其中大致分为三个层面：（1）平均成绩在及格线左右，这类学生有时考试成绩可以达到及格线以上，有时却在及格线以下，总体来说是有的知识模板掌握得比较好，而有的知识模块却没有掌握，这个层面学生对数学知识掌握得不够均衡，导致成绩忽上忽下。（2）平均成绩在及格线三十分以内，此类学生在数学试题中的体现大多试题的第一小题可以得分，对于相对较难的第二小题却无从下手，主要表现在对数学模块知识的浅显理解。（3）平均成绩在及格线或在及格线三十分以外，此类学生大多对数学已丧失学习的兴趣，课堂表现很差，习题教学一窍不通，很难在紧张而辛苦的高中数学中赶上教学的进度。

3.学习方法不当，严重缺乏自信心

部分学困生平时学习也很用功，课堂积极听讲，课下也主动认真复习课堂知识点，经常请教老师和同学問题，但是偶然发现他们对于习题的理解往往总是把简单的推理想得复杂，而重点的知识点在做题中又很难被想到或用上，基于此，笔者多次就学习的方法和解题的经验进行讲解，但很多学生仍然我行我素，按照自己的一套想法吃力地学习。此外，部分学生数学学习完全跟不上教师的进度和节奏，往往用自己的方法去学习和联系，课堂表现不活跃，很少与老师和同学进行沟通，遇到不能理解的知识点和习题时一直冥思苦想，往往对于一道题的解答需要付诸几倍的时间和精力，学习效率极其低下。由于长时间的努力并没有取得理想的成绩，导致很多学生对于数学学习严重缺乏自信心，由于他们本身在数学学习上存在很多的问题，导致他们在数学学习中不知从何入手。

二、高中学困生学习困难的成因

造成学生数学学习困难的原因有多种，不同的学生面临的情况也是不一样的，在这里很难一概而论，大概有以下几种。

1.学习方式和学习环境的转换，对原先的学习方法没有进行良好的调整，导致学习不理想

由于高中数学和初中数学有本质上的区别，很多同学仍然沿用初中的学习模式和方法来学习高中知识，显然高中的科目繁多，而且内容深奥，原先的学习体系很难维持下去。除学习方式之外，学习环境也是一个重要因素，新的教学、新的教师以及新的数学内容，有的同学适应能力强，对于知识点的逐渐加深、教师的新教学方法可以更好地适应和学习。有的同学虽然暂时无法适应新环境带来的影响，但调整能力强，经过一段时间的过渡期后逐渐跟上了高中数学教学的节奏。部分同学对于新环境、新学校、新教师等环境的适应能力比较差，无法适应新的教学方法和学习方式，调整能力也较差，导致很快脱离了集体的进度，数学成绩一落千丈。

2.学生自主学习能力差，对课前预习和课后复习没有明确的规划

很多学生多数学学习没有系统的规划，高中数学不仅知识点繁杂，难度也较初中有一个很大的跨度，如果没有充分的课前预习准备和课后反复的练习来巩固课堂知识点的话，是很难全面掌握课堂教学内容的。高中学习压力大，各科课程紧张，作业繁多，学习时间紧，很多学生没有重视对数学的课前预习和课后学习规划，也没有合理的时间安排，导致知识掌握不牢固，而高中知识环环相扣，从而新的学习任务无法为继。缺乏自主规划学习的能力是导致学生数学学习趋于被动的主要