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浅议信息技术在综合实践活动课程实施过程中的整合

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信息技术的发展，使人们的学习和交流打破了过去的时空界限，为人类能力的提高和发挥作用带来了新的空间，现代信息技术在教育领域的应用为我们提供了新的信息资源和资源载体，新的学习工具和交流工具。

当今知识总量不断增加，社会积聚变革的历史进程中，教会学生学习，提高学生热爱生活的情感和善于学习的能力，培养学生发现问题、分析问题、主动解决现实生活中实际问题的能力，增强主动适应社会的生存能力，已成为当今教育的重大主题。综合实践活动课程正是在顺应时代发展要求的基础上开设的一门新型必修课程，其主要内容包括：研究性学习、社会服务与社会实践，劳动与技术教育、信息技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学的研究方法，发展综合运用知识的能力，培养学生的社会责任感。在课程实施的过程中，尤其要强调信息技术的教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。

一信息技术与综合实践活动课程整合的重要性

综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的课程形态，这是一种以学生的经验和生活为核心的实践性课程，是我国基础教育课程改革中涌现出的一种崭新的课程形态，是新的基础教育课程体系的有机构成。

信息技术不仅是综合实践活动有效实施的重要手段，而且是综合实践活动探究的重要内容，信息技术教育的目的在于帮助学生发展适应信息时代需要的信息素养，这既包括发展学生利用信息技术的意识和能力，还包括发展学生对浩如烟海的信息的反思和辨别能力。

在综合实践活动实施过程中，鼓励学生大胆利用信息技术，将自身的需要动机和兴趣置于核心地位，为个性发展创造空间，实施过程中充分发挥学生活动的自主性、探究性和实践性，引导学生在网络环境下学会发现，学会探究，形成发现问题与解决问题的能力，利用网络环境创设良好的演示实施环境、参与性学习环境、个人化环境、信息化环境。

二利用信息技术促进综合实践活动课程的实施

综合实践活动是教师与学生合作开发与实施的，教师和学生既是活动方案的开发者，又是活动方案的实施者，如何利用信息技术促进综合实践活动课程的实施呢？

1．教师要具备熟练掌握和运用信息技术的能力

培训是信息技术教育与综合实践活动课程实施过程中整合的前提，实现信息技术与综合实践活动课程实施中过程的整合，不仅教师要参加综合实践活动的培训，更重要的是信息技术的培训，这不仅使教师掌握多学科知识和利用信息技术的能力，而且可以熟练掌握运用信息技术。培养新世纪的人才，这是非常重要的，提高教师的信息技术思想和理论水平，逐步提高对信息技术的认识，更新观念并落实到教育过程中，才有可能迸发出巨大的潜能，教师在整个的综合实践活动过程中，给予学生的指导更多的是一种思想和方法，也是具体的技能，因此，教师在一个综合实践活动过程中必须掌握综合实践活动的辅助策略。

2．利用信息技术拓展学习领域

在信息时代，网络以其无可比拟的优势赢得了越来越多的受教育者，不可否认，网络教育将是未来社会主要的教育形式之一。网络为综合实践活动提供了时空界限，即综合实践活动可通过互联网随时随地快速进行实践交流互动，网上观察、网上探索、网上制作等等，这种互动是全方位和多层次的。从不同的角度拓展了学习的空间。

3．改进教学方式

信息技术教育和综合实践活动都具有开放性、综合性的特点，它们有着共同的培养目标，在实施过程中，改变了教师和学生的地位，教学方式由原来的教转变为以学生为主体的学，学生不再是被动的知识的接受者，而是在问题解决过程中，树立学生的主体意识、创新意识和科学意识，发挥个性特长，信息技术起了重要作用。

首先，信息技术在综合实践实施的过程中，不仅是把信息技术作为开展综合实践活动的一种手段，也要把信息技术渗透在实践活动的全过程中，培养学生收集和处理信息的能力。

其次，在综合实践实施的过程中，要积极运用网络技术手段，以拓展综合实践的时空范围，提升综合实践活动的实施水平，各地区、各学校要谋求建立局域网、校园网，为学生进行跨地区、跨学校、跨班级的合作探究开辟空间，为教师进行跨地区、跨学校、跨班级的合作指导提供条件，引导学生积极主动地利用现代信息资源，促进学习方式的多样化。

三利用信息技术构建综合实践活动课程实施过程中的评价体系

活动过程的设计是否合理、实际效果如何、功能是否得到发挥，这些都必须得到评价，评价者可以是教师、学生，也可以是家长、社会力量。在整个活动过程中，要充分考虑信息技术课程的本质特征和具体实施，把评价放在创新上，即使研究成果在科学知识上存在缺欠，如果思路、方法有独到之处，也要给予肯定，在评价中，突出学生之间的协作意识，利用正确的评价导向指引和培养学生的意识，形成道德规范，评价的方式分三部分：

1．对学生在活动过程中的评价

利用信息技术收集信息、