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高中英语文化教学的现状及对策研究

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【摘要】在高中英语课程中渗透文化教学是大势所趋。本文尝试研究高中英语文化教学的现状及其对策，希望能起到抛砖引玉的作用。

【关键词】高中英语教学文化教学现状对策

G633.41A2095-3089（2016）35-0004-02

众所周知，语言与文化有着密不可分的关系。要学习一门语言，就要了解这门语言所承载的文化。高中英语课程是高中生的必修课，教师在实施英语教学时应该有意识地渗透文化教学。但从目前来看，高中英语文化教学现状并不尽如人意。本文先分析高中英语文化教学的现状，接着提出解决对策，意在起到一定的参考意义。

一、文化教学在高中英语教学中的现状

1.文化教学没有得到应有重视

文化教学一直以来被轻视，主要有三点原因：①长期以来，课堂教学实施以传授知识为主的教学模式，缺乏实际的语言交际情景，更别提文化方面的内容；②各级考试很少涉及文化方面的内容，导致学生不知道英国、美国的国歌、政党、历史等，更别提文学常识，如莎士比亚、海明威等的代表作，究其原因，他们会说考试不考；③教师和学生对文化知识认识不足，认为只要学好语言知识就足够了。

2.文化教学的条件较差

这方面的问题主要表现为“三缺”：①缺乏真实的英语环境。学生的英语知识与社会语境相脱节，无法在实际的情景中运用。②缺乏材料。许多学生喜欢听英语歌曲、观看英语电影，尽管课本上出现了《花木兰》、《侏罗纪公园》，但高中生很少接触。另外由于应试教育，学生沉湎于题海战术之中，根本没时间去看外国的电影和电视节目。③缺乏课堂了解和自我学习文化的兴趣。多数学生认为，了解英语文化对学习英语很有帮助，但是老师很少介绍；加之个别老师的文化意识淡薄，很少在课堂上提及。缺乏课堂的主渠道，学生就缺少了正面了解英语文化的机会；加上学习、考试压力等，学生就失去了自我了解的兴趣。

3.对外国文化存在一些偏见

这方面的问题表现在：①民族中心主义，“所谓民族中心主义就是按照本组文化的观念和标准去理解和衡量其他民族文化中的一切”（胡文仲，1994，P183）。由于民族中心主义的存在，人们在与不同文化背景的人交往时会感到不适应，影响跨文化交际。②民族自卑感：认为外国的什么都好就属于典型的民族自卑感。这样在文化意识中常常产生盲目崇洋媚外，甚至会放弃自己民族习惯，就像现在有些年轻人追求过洋节、穿洋品牌，恨不得全身到处都标上洋文等。③刻板印象（stereotype）：高一虹（2000，P162）指出：“首先，刻板印象假定一个群体的所有成员具有完全相同的特点，往往忽视个体差别。其次刻板印象过于简单、概括和夸张，依据都是半真实、歪曲甚至不真实的前提，在文化交际时，会使我们形成对交际对象的不准确的看法，阻碍交际的成功。”

4.文化冲突导致学生对英美文化的不适应

学生在学习的过程中，本土文化不可避免地要与外来文化遭遇并发生冲突。因此，外语学习中肯定会有文化不适应的问题。这种文化不适应会随外语学习的深入表现越来越突出，使得学生越来越不适应外国奇异的文化现象，久而久之会对学习英美文化和语言感到厌烦，从而影响外语教学。

二、高中英语课程加强文化教学的对策

1.课堂教学中渗透英美文化知识

高中英语新教材（NewSeniorEnglishForChina）的一个鲜明特点就是“文化渗入”，展示东西方文化的差异。教师要研究教材，进行文化背景知识的输入，寓文化教学于语言教学之中。常用的有讲解法、比较法和错误分析法。

讲解法通过讲解词汇的文化内涵或教材中的文化背景知识，以便帮助学生了解目的语国家的风俗习惯、宗教礼仪、政党团体、经济模式等，促进其正确认识世界，提高文化素养。

对比法就是将英语国家与我国的文化进行对比或者将外国间的文化进行对比，以帮助学生形成鲜明印象。比如赠送礼品，中国讲究“好事成双”；而西方人的习俗是送花要送单忌双数，因为双数的花卉会带来厄运。再比如日常打喷嚏，中国人会认为“有人想你了”，而西方人认为是“感冒了，病了”，他们会说“Godblessyou！”也可以根据教材对比英国和美国英语，还可以对比英美两国间的历史、国旗、国歌、政党，等等。

错误分析法就是对学生的错误进行分析并予以纠正。大多数学生喜欢把汉语习惯移植到英语学习中，例如：百里挑一，同学们喜欢翻译为：oneinahundred，而英语对应的是oneinathousand；非常骄傲不是asproudasacock而应该是asproudasapeacock等。通过错误分析，发现学生用“中国式英语”，这样会闹出笑话。

2.举办英美文化知识讲座或竞赛

每学期举行3-5次英美文化知识讲座，从英美的历史地理、人文政治到文学；还可以讲英美电影欣赏，教会学生通过电影了解外国的风土人情、历史文化。