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高校创新创业教学现状及改革路径研究

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吴晓力

摘要：美国百森学院中所开设的创业创业课程，几乎涵盖了大部分大学专业课程，美国的创新创业教学已经取得了显著成效，他们让许多学生在还没有毕业的时候，就已经成立了自己的公司，出售团队研发的产品。相比之下，国内的许多高校关于大学生创新创业的教学和培养方面还存在一些欠缺，因此高校应如何构建合理的创新创业教学体系，提升大学生的就业创业能力，已经成为高校教学工作的一个重点研究方向。

关键词：创新创业；教学；改革

一、高校创新创业教学现状

高校关于大学生创新创业教学体系的构建，仍然处于探索阶段，国内许多高校并没有成立单独的创新创业学院，甚至有的高校连创新创业课程都没有开设。即便有的高校已经创建了创新创业学院，该学院也因为多种原因处于搁置状态，并没有发挥其应有的作用，可以说高校中的创新创业教学效果并不乐观。

（一）创新创业教学专业师资匮乏。高校目前担任大学生创新创业教学的教师，主要由高校的就业专干、兼职团干为主，缺乏专业师资配备。虽然学校会选派一些老师出去培训学习，但其培训都是短期的，而且内容主要以创新思维的启发为主。另外，在创业教学这一块，师资也相当贫乏，由于高校的大部分教师是没有创业经历的，因此创业部分的教学教师主要围绕创业意向、团队合作、产品设计、商业计划书的书写展开。相比之下关于创业风险与评估、商业营销模式、财务预算这一部分的教学内容相对欠缺。

（二）创新创业教学体系不规范。创新创业教学单一，并没有形成统一的体系。其实高校一直以来都有创新性教学环节，例如大学生创新性实验、大学生挑战杯竞赛。虽然竞赛给学生提供了创新创造的条件，但是这些赛事所涉及的教学环节都是相对独立的，缺乏共同的管理机构来进行统筹。除此以外，指导老师、教学环节的归口部门也不一样。因此，许多学校已经成立或着手成立创新创业学院，以期将大学生的创新创业教学规范化。

（三）教学课程缺乏创新性。高校目前开设了与就业有关的三大课程，主要包含大学生职业生涯规划、大学生就业指导、大学生创新创业三门课程。其中，大学生创新创业的教学课程设置本身就缺乏缺乏创新性，教学课程局限于课堂教学，且学生缺乏专业融合性，使得创新创业课程处于单纯的理论教学模式。

二、造成高校创新创业教学困境的原因分析

（一）创新创业教学管理缺乏。随着创新创业理念在大学生中的传播，许多高校逐步设立了创新创业学院。由于该学院是刚刚兴起的机构，在课程设置、师资配备、师资管理等方面缺乏普及化的管理标准，大部分高校都是根据自己学校的情况来进行管理。创新创业学院从兴起到发展，需要整合许多资源，且该学院所产生的教学成果，也并非立竿见影。作为教学对象的大学生存在的不确定因素和不稳定因素太多，导致很多学校的创新创业学院只是运作一些常规性的工作，缺乏在创新创业工作方面做重点管理和规划。

（二）创新创业教师缺乏创业经验和有效指导。许多高校对于承担创新创业教学的教师，缺乏专业指导。一些已经成立了创新创业学院的学校，将创新创业课程的教学工作安排给了负责高校就业工作、团工作的教师。虽然在教学之前，学校会给予这些老师相应的理论教学培训，让教师可以在启发创新思维方面给予指导，但由于创新创业教学工作的专业化特点，许多授课教师由于缺乏相关经验，即便具备启发创新创业思维的教学能力，也难以在创新创业方面给予学生更深层次的指导。

（三）创新创业缺乏完善的课程设置和课程体系。由于创新创业理念普及年限并不太长，许多高校并没有将创新创业教学作为一门必修课程，创新创业教学缺乏统一的课程设置与课程体系。目前看来，创新创业的教学工作从教学目标、教学要求、教学效果、课时等方面来看，各校规定不一。从启发创新创业思维、集合不同学院学生产生创意、将创意转化为产品、将产品变成商品到组建团队创业不等，高校教学目标不一，有的高校注重创意启发，有的高校则注重于产品的研发。

三、高校创新创业的改革路径研究

高校的创新创业教学工作存在着如此之多的教学困境，需要在分析原因的基础上，思考如何打破僵局，围绕创新创业开展好教学工作，逐步将创新创业教学规范化、系统化，具体来讲高校需要从以下几个方面来对创新创业教学工作进行完善。

（一）校院共建创新创业孵化基地。对于高校而言，无论是否成立创新创业学院，成立创新创业孵化基地是一种趋势。创新创业赛事众多，学院需要成立一个这样的基地对赛事进行对接和整合，同时也需要孵化基地来培养有潜力的学生。孵化基地是创新创业教学的延伸，在创新创业的传统课堂教学的基础上，将有创新创业潜力和创新创业意向的学生，进一步入驻基地进行培养，有针对性的加强创新思维指导、专业技术指导等，同时可以在学院和学校层面，整合学生资源、给予项目扶持，从而孵化出具有一定雏形的创新创业项目。

（二）加强师资队伍培训，开展有关调研。高校