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高校思政课翻转课堂教学改革应用研究

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李旭新

摘要在教育信息化和高校思政课任务紧迫的背景下，将翻转课堂的教学模式应用于高校思政课中具有实际意义。本文通过分析翻转课堂的涵义，探索将翻转课堂应用于高校思政课的路径，进而更好推动高校思政课的教学改革，培养德才兼备的中国特色社会主义的合格建设者和可靠接班人。

关键词翻转课堂高校思想政治理论课教学改革

：G641：A

2016年12月7日-8日，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，“做好高校思想政治工作......，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”由此看来，高校思政课有提升的必要性和紧迫性，结合当下国家教育信息化的战略要求，高校思政课需要不断深化课堂教学改革，从教学模式上找到应用创新点。

2012年以来，随着大规模网络开放课程（MOOCs）的兴起，“翻转课堂”的教学模式成为高校教学改革中可以探索研究的热点。作为一种开放式的在线学习方式，MOOCs颠覆了传统的学习方式，更加具有针对性，可有效激发学习者的兴趣，调动学习的主观能动性。而目前高校思政课一个重要问题在于内容枯燥，教学方式单一。如何将翻转课堂的教学模式同高校思政课有效结合，具有实际意义。

1“翻转课堂”的涵义

“翻转课堂”，又称反转课堂，是指教学模式从学生课上学习转变为学生课下学习、课上答疑讨论，可以说是对传统的师生角色、学习主动权都有了颠覆性的改变。早在2007年，美国的一些高中就开始流行这种教学方法，化学老师亚伦·萨姆斯和乔纳森·伯尔曼发现将录制好的讲课视频发布到网上，能够为学生的自主学习提供便利。2011年，萨尔曼·罕在其创立的罕学院中将此种翻转模式推行出来，尤其是在TED大会上做了题为《用视频重新创造教育》的演讲。从此，世界教育界开始广泛关注这种新型的教学模式。

目前来看，翻转课堂有两大特点。一是师生的主体地位发生了翻转。学生成了课堂的主角，从以前的被动接受知识到现在的主动研究知识，注重学生个体间的合作和独立思考。这种方式以人为本，真正做到服务学生成长成才。二是教学手段媒介多样性。通过打破传统的黑板粉笔式或ppt式教学内容的呈现方式，翻转课堂依托MOOCs等一大批网络教育资源作为知识载体，以形式多样的教学方式，大大激发了学生学习的积极性。而这，也正是国家教育信息化的体现。

2高校思政课教学改革与翻转课堂

作为维护主流意识形态的主要阵地，高校思想政治理论课一直是大学生思想政治教育的重要载体，肩负着培养德才兼备的中国特色社会主义人才的重担。但是目前大多数高校的思政课仍然以知识灌输的传统方式进行教学，这都与当下的主客观环境不相匹配的。

主观来讲，现阶段的学生都是95后，是在互联网普及的背景下成长起来的一代，他们的思维活跃，接受面相对广泛，强调个性化、自我化。很多时候，仅仅通过手机、电脑就可以获取的知识，他们已经没有兴趣在课堂上接受填鸭式的二次输入；相反，他们希望课堂的内容更加具有时政的针对性，学习方式更加灵活多变，真正激发自身的主观能动性，形成更加有深度有广度的学习思维模式。客观来看，当前国内外文化交流交锋，社会思潮多元多变，不少敌对势力借助网络这个平台，大肆传播渗透一些与主流相左的言论，如所谓的“普世价值观”以及“历史虚无主义”等等。基于其多样化的形式和“通俗”的内容，确实吸引了一批青年的粉丝为其摇旗助威。由此，高校思想政治理论课改革的重要性和必要性更加凸显出来。翻转课堂推动我们深入反思高校思想政治理论课，教育必须遵循教书育人的基本规律，回到学生主体上来。

3翻转课堂在高校思政课中的应用路径

如何将翻转课堂的教学模式应用到高校思想政治理论课中，使高校思政课的改革创新更具有实效性，这是我们需要深入探讨的问题。概括地讲，这种新型的课堂需要把握两个时间段，即课堂之外和课堂之内。在对翻转课堂充分把握的基础上，寻求其与高校思政课可融合的地方，制定可行的教学方案，因学施教，使课堂文化更加生态化、活力化、实效化。

3.1课堂之外的教学设计及实践学习

课堂之外的时间，需要结合思想政治理论课的具体课程要求，明确教学目标，整合教学内容，制定课程计划表，制作上传教学资源，安排学生实践作业和跟踪学生学习进度等。其中，最为关键的在于教学资源的打造。这就要求教师必须充分熟知教材，疏通理论，提炼精点要点，充分运用好信息化时代的资源优势，探索将当下的时事热点穿插串联于传统的知识碎片中，使教学更富有完整性和趣味性。此外，教学资源的时长应控制在15-20分钟之内，这是考虑到学生的注意力集中时间问题。前期的教學设计做好之后，可以安排学生按要求在网上