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西吉县第一小学数学电子备课教学设计
年级
三年级
课题
四、万以内的加法和减法5.三位数减三位数(2)
课时
共(九)课时
第(5)课时
一次备课教师
赵瑾
二次备课教师
审批人
授课时间
教学目标
1.理解被减数中间、末尾有0的退位减法的算理,掌握退位减法的计算方法,并能正确计算。
2.通过自主探究、知识迁移、合作交流,理解“哪一位上不够减,从前一位退1当10”的算理。
3.培养学生认真细心、自觉验算的好习惯。
教学重点
理解被减数中间、末尾有0的退位减法的算理,掌握退位减法的计算方法,会进行减法验算。
教学难点
正确笔算被减数中间有0的连续退位减法。
教学准备
课件、计数器。
教学过程
一次备课
二次备课
教学内容及师生双边活动
设计意图
新课导入
(5)
分
1.完成计算练习,回顾旧知识。
(1)学生练习,指名板演。
(2)师生共同点评。
2.导入课题。
板书课题:三位数减三位数(2)
课件出示教科书P42例3。
师:说一说,从题中你获得了哪些信息,怎样解决这个问题?
学生发言,列出算式,教师板书。
师:这个算式怎样计算呢?下面我们一起来研究。
根据典型的计算习题唤醒学生已有的计算经验,树立前面计算算理算法表达的范例,然后揭示课题,导入本节课所学内容,让学生在有一定的基础后去进行本节课的探究活动。
新
知
探
究
(20)
分
课件出示教科书P42例3算式。
1.结合已有知识,自主探究,尝试突破难点。
师:个位不够减,十位上是0,怎样退1呢?和同桌互相说一说,并尝试自己解答。
教师巡视,找出解答错误和正确的学生,让他们上黑板前板演。
已经做完的学生可以和同桌说说自己是怎样计算的。
2.交流想法,关注重点。
请板演的同学说自己是怎样计算的。
师:你们同意他的算法吗?为什么?说说你的理由。
学生依次说说计算过程:
根据学生已有经验,让学生产生自主思考并解决未知问题的意识,培养学生自主探索的能力。学生思考、交流后,再梳理知识,突出重点,突破难点。
重视学情,充分发挥学生的主体作用,在正反对比的辨析中突出重点,明确在十位是0时,应该从百位退1。
新
知
探
究
3.展示算理,总结算法。
师:看看我是怎样计算的,是否和你们的想法一样?
课件演示算理,或用计数器拨一拨,重点演示差的十位为什么是5,而不是6。
4.探究验算方法。
师:怎样知道计算得对不对呢?(可以验算)那么这个减法算式可以怎样验算呢?
总结验算方法:一种是用差加减数,看是不是等于被减数;另一种是用被减数减去差,看是不是等于减数。注意最后的结果是计算得到的差,而不是验算的结果。
演示算法时,逐位去说,指导学生有序表达,培养学生思维的连贯性,体会表达必备的合理性。最后梳理算法,实现难点突破。最终要完善计算的一般过程,寻找检验的一般方法。
测评
反馈
(12)
分
1.完成下列习题,并说一说你有什么发现。
2.完成教科书P42“做一做”。请三名学生分别演示前三道题的算理。
选四名学生上台验算。
3.完成教科书P45“练习九”第6题。
独立完成,集体交流讲解,说一说差的每个数位上的数是怎么得来的。
4.能力提升,巩固练习。
通过多层次的练习,调动学生的学习积极性,让学生在练习中对所学的计算方法加以巩固,形成技能。
小结
拓展
(3)
分
1.在计算“被减数中间有0的连续退位减法”时,要特别注意什么?
2.如何知道自己的计算结果是否正确?
板
书
设
计
三位数减三位数(2)
301-145=156
301验算:145301
-145+156-156
156301145
教
后
反
思
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