中考九年级语文下册第15课《无言之美》（教学设计）同步备课（部编版）.docx

15《无言之美》教学设计

【教学目标】

1.理解文章核心概念，认识艺术中的无言之美。

2.梳理文章论述思路，学习举例论证的方法。

3.细心体味“言”，与“意”的关系，培养良好的审美素养。

【重难点】

1.理解核心概念,把握行文思路，学习举例论证的论证方法。

2.认识艺术中的无言之美，培养良好的审美素养。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、导入新课

同学们，艺术家在创作时，往往会有意识地运“无言”来获得更好的艺术效果。那么“无言”到底指什么？现在请同学们自由朗诵陶渊明的《饮酒（其五）》，并说说自己对“此中有真意，欲辨已忘言”的理解。作者为什么不说出这其中的“真意”？也许，我们今天学习的课文内容，能够解答这个疑问。

饮酒（其五）

（晋）陶渊明

结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。

采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还.

此中有真意，欲辨已忘言。

（设计意图及教学建议：对于大多数学生来说，“无言”到底指的是什么，到底美在哪里，这个问题比较抽象。因此，有必要从学生比较熟悉的诗句开始，先让学生有一个比较形象的认识，知道“忘言”，实是说恬美安闲的田园生活才是自己真正的人生，而这种人生的乐趣，只能意会，不可言传，也无需叙说。这样能减轻学生对这类文章的心理畏惧，达到深文浅入的教学效果。）

二、学习目标

课件出示——

1.理解文章核心概念，认识艺术中的无言之美。

2.梳理文章论述思路，学习举例论证的方法。

3.细心体味“言”，与“意”的关系，培养良好的审美素养。

三、检查预习（ppt显示）

1.作者简介

朱光潜（1897—1986），现代美学家、翻译家，安徽桐城人。朱光潜是我国现代美学的开拓者和奠基者之一，也是第一个在中国广泛介绍西方美学的人。

朱光潜以自己深湛的研究沟通了西方美学和中国传统美学，沟通了旧的唯心主义美学和马克思主义美学，沟通了“五四”以来中国现代美学和当代美学。他是中国美学史上一座横跨古今、沟通中外的“桥梁”，是我国现当代最负盛名并赢得崇高国际声誉的美学大师。

2.字音识记

瞬息万变（shùn）缥缈（piāomiǎo）信手拈来（niān）铢两悉称（zhū）（chèn）

闲情逸致（yì）心旷神怡（yí）惟妙惟肖（xiào）栩栩如生（xǔ）

宏壮（hóng）惨戚（qī）寂寥（liáo）谚语（yàn）

（找学生回答，师生共同纠错）

3.词语释义

意蕴：内在的意义；含义。

美术：文中的美术是指具有美学意义的活动及其产物，如绘画、雕塑、建筑、文学、音乐、舞蹈等。

瞬息万变：在极短的时间内就有很多变化。形容变化很多很快。

附丽：附着，依附。

铢两悉称：一丝一毫都相吻合。铢两：比喻微小之处；悉：都；称：相当。

姑且：暂且、先。

尽致：详尽细致，达到极点。

玩味：细心体会其中意味。

闲情逸致：指悠闲的心情和安逸的兴致。逸，安闲；致，情趣。

怆然：悲伤的样子。

心旷神怡：心境开阔，精神愉快。旷，开阔；怡，愉快。

惟妙惟肖：描写或模仿得非常逼真。

栩栩如生：指艺术形象非常逼真，如同活的一样。栩栩，活泼生动的样子。

有声有色：形容说话或表演精彩生动。

渊穆：极其美好。

目不忍睹：眼睛不忍看，形容景象很凄惨。

信手拈来：随手拿来。多形容写文章时词汇或材料丰富，不费思索，就能写出来。信手，随手；拈，用手指捏取东西。

轻描淡写：原指描绘时用浅淡的颜色轻轻地着笔。现多指说话写文章把重要问题轻轻带过。

四、整体感知

（播放课文朗读音频）1.听读课文，找出文中最能表达作者观点的句子。

【明确】

文章末尾“说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越深越真切”。这一观点也启示我们：欣赏艺术作品时，不仅要注意有形有象的部分，还要关注其中的“空白”，懂得感受作品的“无言之美”。

2.跳读课文，思考作者举了哪些方面的实例归纳出自己的观点呢？

【明确】

绘画的选择之美，文学的意蕴之美，音乐的无声之美，雕刻的含蓄之美。

3.按照作者“话题导入”“问题提出”“分析问题”“得出结论”的顺序划分文章大致结构层次。

【明确】

话题导入（1-2段）问题提出（3-6段）分析问题（7-12段）得出结论（13段）

（设计意图及教学建议：由于本文是文艺论文，学生不易把握论证的过程，所以由教师进行引导，给出划分依据，从而梳理文章的论证顺序。只需大致梳理即可，不必在某一段上过分纠缠。）

五、合作探究

1.作者是如何引出“无言”这一话题的？作者认为“无言”的意蕴，应该从哪方面着手研究？

【交流点拨】

作者首先从孔子与子贡的对话引出“无言”的话题；作者认为要探究“无言”的意蕴，应该从美术的观点去研究。

2.文章中作者是从哪几个方面