2024-2025学年新教材高中地理 第六章 自然灾害 第三节 防灾减灾教案 新人教版必修1.docxVIP

2024-2025学年新教材高中地理第六章自然灾害第三节防灾减灾教案新人教版必修1

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课程基本信息

1.课程名称：高中地理——自然灾害与防灾减灾

2.教学年级和班级：高一年级1班

3.授课时间：2024年11月20日

4.教学时数：1课时（45分钟）

二、教学内容与目标

1.教学内容：

-自然灾害的概念与分类

-我国常见的自然灾害及其影响

-防灾减灾的基本措施和方法

2.教学目标：

-学生能够理解自然灾害的基本概念，了解其对人类社会的影响。

-学生能够识别我国常见的自然灾害，了解其发生的原因和特点。

-学生能够掌握防灾减灾的基本措施和方法，提高应对自然灾害的能力。

三、教学过程

1.导入：通过播放自然灾害的视频资料，引起学生的兴趣和关注，引出本节课的主题。

2.新课导入：介绍自然灾害的概念与分类，引导学生了解自然灾害的多样性。

3.案例分析：介绍我国常见的自然灾害（如地震、洪水、台风等），分析其影响和特点，让学生深入理解自然灾害。

4.防灾减灾知识：讲解防灾减灾的基本措施和方法，如地震时的逃生技巧、洪水时的自救方法等，让学生掌握应对自然灾害的技能。

5.小组讨论：学生分组讨论如何制定防灾减灾计划，并分享各自的讨论成果。

6.总结与反思：对本节课的内容进行总结，引导学生反思自己在防灾减灾方面的知识和技能，并提出改进措施。

四、教学评价

核心素养目标

1.地理实践力：通过案例分析和小组讨论，提高学生运用地理知识解决实际问题的能力，培养学生的地理实践力。

2.综合思维：帮助学生掌握自然灾害的分类、影响及防灾减灾措施，培养学生从多角度、多层次、多领域综合思考问题的能力。

3.人地协调观：引导学生认识自然灾害与人类活动之间的关系，树立正确的人地协调观，提高学生对环境保护的认识。

4.区域认知：通过分析我国不同地区的自然灾害特点，提高学生对我国区域地理的认识，培养学生的区域认知能力。

学情分析

考虑到我所教授的是高一年级的学生，他们在地理学科方面的知识基础已经有了初步的构建，但对于自然灾害与防灾减灾的具体知识和实践技能还需要进一步的提高。从知识层面上看，他们可能对于一些基本的自然灾害类型有所了解，但对于更深入的防灾减灾方法和技术可能还较为陌生。

从能力层面上看，学生的分析问题和解决问题的能力还有待提高。因此，在教学过程中，我需要设计一些案例分析和小组讨论的活动，以提高他们运用地理知识解决实际问题的能力。

在素质方面，学生可能对于地理实践力的培养还较为缺乏。因此，我需要通过设计一些实践活动，如小组讨论和实地考察等，来提高他们的地理实践力。

在行为习惯方面，学生可能存在一些学习上的被动性和依赖性。因此，在教学过程中，我需要设计一些互动性和参与性强的教学活动，以激发他们的学习兴趣和主动性。

教学方法与手段

1.教学方法：

-案例分析法：通过播放自然灾害案例视频，引导学生分析灾害成因、影响及应对措施，提高学生的地理实践力。

-小组讨论法：组织学生分组讨论防灾减灾计划，促进学生之间的交流与合作，培养学生的综合思维能力。

-实践活动法：设计模拟自然灾害的实践活动，让学生亲身体验防灾减灾的重要性，增强学生的地理实践力。

2.教学手段：

-多媒体设备：利用PPT、视频等多媒体资料，直观展示自然灾害的实例和防灾减灾技术，提高学生的学习兴趣。

-网络教学平台：运用网络教学平台进行预习、复习和互动交流，方便学生随时查阅资料，提高教学效果。

-地理信息系统（GIS）：运用GIS软件展示自然灾害的空间分布和影响范围，帮助学生更好地理解地理信息。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕自然灾害课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解自然灾害知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解自然灾害课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出自然灾害课题，激发学生的学习兴趣。

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