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教学评一体化课时设计
课题
24三顾茅庐
课型
新授课
课时
2
教学目标
1.疏通文意，把握小说情节，理解人物形象。
2.学习本文刻画人物的方法
3.通过古典小说的学习，感受传统文化的魅力。
教学过程
学习进行时
千家万户都好，国家才能好，民族才能好。我们要积极培育和践行社会主义核心价值观，弘扬中华民族传统美德，把爱家和爱国统一起来，把实现个人梦、家庭梦融入国家梦、民族梦之中，用我们4亿多家庭、13亿多人民的智慧和力量，汇聚起夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利、实现中华民族伟大复兴中国梦的磅礴力量。
——2018年2月14日，在2018年春节团拜会上的讲话
情境创设、问题（任务）设计、学习活动
嵌入评价
二次备课
第1课时
【课时目标】
1.初读课文，疏通文意。
2.把握小说情节，初步感知人物形象。
【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课
播放《滚滚长江东逝水》歌曲影像资料。
师：大江裹挟着浪花奔腾而去，英雄人物随着流逝的江水消失得不见踪影，一曲《滚滚长江东逝水》豪放中有含蓄，高亢中有深沉。今天，我们学习的《三顾茅庐》，就如滚滚长江东逝水中的一朵最美丽的浪花，让我们“别是一般滋味在心头”。
二、资料链接，检查预习
1.资料链接
（1）作者简介。
课件出示：
罗贯中，名本，字贯中，号湖海散人，元末明初小说家、戏曲家，生卒年不详，是中国章回体小说的鼻祖，代表作《三国演义》；其他主要作品有小说《隋唐两朝志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》等。
（2）《三国演义》简介。
课件出示：
《三国演义》是中国古典四大名著之一，是我国第一部章回体长篇历史演义小说，全名《三国志通俗演义》。该书以东汉末年到西晋建立期间的社会历史为背景，着重叙述魏、蜀、吴三国的兴衰过程。全书在广阔的历史舞台上，上演了一幕幕气势磅礴的战争场面，塑造了曹操、刘备、诸葛亮等众多的历史人物形象。
（3）介绍刘备三顾茅庐的背景。
课件出示：
刘备有心匡扶汉室，忙忙碌碌几十年，将不过关张赵云，文不过孙乾简雍，依附刘表栖身却总遭刘表身边人排挤。当时曹操已统一北方，孙权在江东建立基业，而自己又被逼屯兵新野，无立锥之地，当时唯一的谋士徐庶又被曹操以母相威胁逼走，刘备急需一位大才来辅佐。
刘备到襄阳访贤士司马徽时，司马徽告诉他：“伏龙、凤雏，两人得一，可安天下。”又说诸葛亮“可比兴周八百年之姜子牙、旺汉四百年之张子房也”。徐庶离开时，也“回马荐诸葛”。这样，有雄心壮志的刘备就更加想得到这个人才，于是三顾茅庐。一顾茅庐遇崔州平，论天下事；二顾茅庐遇诸葛均、黄承彦，留下书信。课文从三顾茅庐开始写起。
2.检查预习
课件出示：
拜谒（yè）拱立（ɡǒnɡ）半晌（shǎnɡ）纶巾（ɡuān）鹤氅（chǎnɡ）
胄（zhòu）愧赧（nǎn）谬举（miù）存恤（xù）箪食壶浆（dān）
3.疏通疑难语句
（1）朗读课文，借助注释读通读顺课文，画出不理解的语句。
（2）小组讨论交流，疏通疑难语句。
（3）把经过组内讨论也不能解决的疑难语句提交全班交流，教师适当点拨。
预设：
①玄德拱立阶下——刘备恭敬地站在台阶下。
②昨两次晋谒，不得一见，已书贱名于文几，未审得入览否？——以前两次来拜见，没有见到你，已经写书信在这了，不知道先生看了没有？
③大丈夫抱经世奇才，岂可空老于林泉之下？愿先生以天下苍生为念，开备愚鲁而赐教。——男子汉大丈夫，身具旷世之才，怎么可以碌碌无为老死在山野林泉之中呢？希望先生您能以天下百姓为己念，开导愚笨的我，教授我治国的道理。
三、自读课文，读懂情节
学生再读课文，用自己的话说说刘备三顾茅庐的起因、经过和结果。
预设：
起因：刘备邀请诸葛亮辅助自己实现统一中国的大业，但拜访两次都没有见着。
经过：刘备第三次去拜访，离诸葛亮住处还有半里多路就下马步行，到了诸葛亮家又等了几个时辰才同诸葛亮见上面，听了诸葛亮的分析，刘备茅塞顿开，极力邀请诸葛亮出山。
结果：刘备有了诸葛亮，如鱼得水。
四、细读片段，读出性格
师：在见到诸葛亮之前，选文第1段是刘备、关羽和张飞等三兄弟的人物描写，很有意蕴，咱们有必要来品读分析。
（1）在这一段中，作者是通过什么方法来描写张飞的？张飞具有怎样的性格特征？本文写张飞对表现刘备的性格特征有什么作用？
预设：课件出示：
通过语言、神态描写的方法，表现张飞的粗暴和急躁。
用张飞的粗暴和急躁来衬托刘备求贤的真诚和谦恭。
（2）根据文中的人物描写，概括刘备、关羽、张飞的性格特征。
预设：课件出示：
刘备——求贤若渴、礼贤下士、有政治抱负、做事有恒心。
关羽——委婉、稳重。
张飞——直爽、莽撞、义气。
（3）分角色朗读第1段，要求读出人物的性格特征。
课件出示：
四名学生分角色朗读，一人朗读叙述部分，三人分别朗读关公、刘备和张飞的语言。
读后，请
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