三案导学实践研究.docVIP

“三案导学”教学模式的实践研究

“三案导学”教学设计模式的研究与实践的实践研究是以优化课堂教学模式，努力探索符合我校实际的课堂教学应用模式，试图解决课堂教学低效，转变学生学习方式，促进教师专业发展为目的。“三案导学”是以预习案、学习案、训练反思案为载体，以导学为主线，以训练达标为手段,促进教师专业发展的课堂教学模式。两年来通过集体备课,编写学科“三案导学案”并利用课堂主渠道实施研究，实践表明这种教学模式对提高课堂教学效益，提高学生的学习能力，促进教师的专业成长等方面具有良好的促进作用。

一、问题提出的背景及意义

随着课程改革的不断深入,课堂教学所遇到的最大困境和挑战就是教学的费时低效甚至无效的问题。“先学后教，当堂训练”是洋思人教学致胜的法宝，我们从它的教学模式中看到了课堂教学的有效性。2009年，我校参与了石嘴山市师资培训中心承担的《开展教学模式应用研究，促进教育教学质量提高》的国家级研究课题，按照课程改革的要求，结合我校实际情况，以课堂教学为主渠道，改革课堂教学结构，优化课堂教学模式，努力探索适合我校实际的课堂教学应用模式，提高课堂教学质量，转变学生学习方式，促进教师专业发展。

二、课题研究的目标和内容

本课题的研究目标

1.改变教师的教学理念。备课，从重视“教”到关注“学”，探索适合我校学生发展的高效课堂，全面提高学科教学质量。

2.探索有效的教学模式，促进教师的专业成长。通过“三案导学”的研究与实施成为提升我校教师专业发展和优化课堂教学的有效途径。

3.培养学生的良好的学习习惯，从学会预习开始，培养学生自主、合作和探究的学习能力。

本课题的研究内容是

1.研究“三案”内容的编写，构建有效的教学模式，提高课堂教学质量。

2.研究如何改变教师的教学理念，解决教什么，怎么教的问题，促进教师的专业发展。

3.研究学生的学习方式的转变，解决学什么，怎么学的问题，提高学生的课堂学习实效。

4.研究当堂训练，及时反馈的问题，做到学讲练的有机统一。

四、课题研究的过程

（一）准备阶段（2010年10月至2011年6月）

1.成立课题组，落实课题研究人员，确定实验对象。

2.加强学习，提高理论水平和研究能力，细化研究过程，提高可操作性，制定实施方案。

3.制定“三案导学案”的编写要求及备课形式。

（二）研究阶段（2011年6月至2012年6月）

1.编写三案，构建模式

本阶段主要研究课堂教学的实效性，从备课开始着手，结合新课程理念，从重视“教”到关注“学”，倡导“学导练”三案统一，落实“三案导学”。制定编写细则，以备课组为单位，发挥集体备课的优势，在教学设计的过程中，精心编写“预习案”、“学习案”、“训练反思案”。在实施教学的过程中，通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高课堂教学效益。通过优秀课例、小专题研究、同课异构设计、青蓝结队帮扶等形式提升研究的价值。

发挥备课组集体备课的力量进行“三案”的设计，采用个人备课和集体备课相结合的方法。教研组制定集体备课计划，以备课组为单位，备课组长负责组织本组的集体备课活动，每位组员一学期至少承担一次中心发言，说明设计的依据、意图和思路，重点阐释教学过程与教学方法；然后备课组内集体研讨，相互补充，使得学案内容更加充实、完善，进行修正，形成共案；最后再进行教学实践，课后交流反思。在集体备课的基础上，各人可依据本班实际情况做适当调整，进行二次备课，可以在“教师指导”一栏中备个案。使教案具有个性化特征。要求各备课组根据各年级的特点，以实用为原则，提高备课的质量和效率。研究“预习案”的编写，教给学生预习的方法，着重培养学生的预习习惯；研究“学习案”中有效教学活动的设计，在教学实践中逐步反思教与学的关系；研究“训练案”的设计，在编写练习时，注意练习设计的有效性研究，做到学练统一、目标与练习的统一，使教、学、练相衔接，做到由浅入深、层层递进、难以适度、当堂达标。

2.依托课堂，实施研究

（一）研究成功课例，探讨“三案”运用

通过课例，运用了三案导学，以预习案、学习案、训练案为载体，以导学为主线，以训练达标为手段,感受一节课从备课到上课，课后评课的全过程。认识一节好课的基本标准，初步建立学生自主参与型的课堂教学，更好的落实课题实施。

（二）以“三课”活动为抓手，开展研究。以备课组为单位反复修改了“三案导学案”，解决三案导学中存在的问题，使教与学完美的结合。

3、开展专题研讨，落实课题研究

4、开展同课异构，凸显个性设计

同课异构，是提高备课水平的一个好方法。在同一个教学内容下，采用不同的构思、不同的教学方法、不同的设计风格、不同的实施途径，达到同样的效果。