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谈情境教学法在小学数学教学中的运用

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摘要：情境教学是一种在课堂教学之中运用多媒体等多种技术手段实现实用性教学的方法。情境教学法能够让学生融入到既定的情境之中，提高学生对于数学学习的积极性，促进学生数学思维的创设，提高学生对数学知识的实际运用能力。它是素质教学的内容，符合新课程理念。科学、合理地使用好情境教学，小学生的数学素养才能得到有效培育和提升。

关键词：情境教学法小学数学教学运用

情境教学是素质教学的内容，符合新课程理念。情境教学就是将数学中的知识通过创设一些模拟情境来让学生积极参与其中，并且使学生在潜移默化中学习到相关的知识，是一种在课堂教学之中运用多媒体等多种技术手段实现实用性教学的方法。对于小学生来说，情境教学法能够让学生融入到既定的情境之中，一方面提高了学生对于数学学习的积极性；另一方面，对于学生数学思维的创设也具有促进作用。同时，能帮助学生获得相关信息，运用所学知识解决实际问题，提高学生对数学知识的实际运用能力。

一、设置生活化的问题情境，激发学生的求知欲

现代建构主义心理学认为：“学生的认知发展就是观念上的平衡状态下遭到破坏并不断达到新的平衡状态的过程。”因此，在教学中教师应十分重视创设问题情境。情境教学法在数学课堂中的运用往往是通过设置不同的问题情境来实现的。我们知道小学生爱幻想，富有挑战性。因此，他们往往对机械单一的教学模式和课堂设置，产生消极应对情绪，如此一来有效学习的时间会越来越短，这就要求广大教师在课堂教学过程中要充分激发他们的积极性，激发他们强烈的求知欲，满足他们的好奇心。在实际教学中，教师可以向学生提出问题，运用生活化的情境问题，激发学生的求知欲，并为课堂学习创设一定的悬念，引导学生进行深入的思考与探究。

二、创设趣味化的教学情境，培养学生学习兴趣

学生对数学感兴趣才能学好数学知识，获得好的学习效果，因此，教师需要创设有趣的情境，使学生对数学知识感兴趣，产生学习的欲望。创造有趣的教学情境可以利用多媒体展示的方法，可以加入有趣的小故事，通过儿歌的形式进行。

例如，学生在学习减法运算时，教师可以用幽默的语言描绘一个故事情境，比如灰太狼抓了几只羊，喜羊羊与灰太狼这个动画片许多小学生都看过，教师可以在这样一个故事背景下讲解。此外，通过儿歌的形式可以使学生产生浓厚的学习兴趣，小学生喜欢多种形式的教学形式，比如数鸭子的儿歌，就可以教学生数字知识，使学生在娱乐中学习，激发学生学习数学的兴趣。

三、创设操作情境，引导学生主动参与、探究

“学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现的。因为这种发现最容易掌握其中的规律、性质和联系。”而这种发现又是通过学生动手操作、动眼观察、动脑思考获取的。所以在教学过程中，尤其是探求新知时，要为学生提供必要的思维材料，设置“动境”，使学生借助已有知识、技能，调动多种感官参与新知的主动探究。

如，在教学“梯形面积公式推导”时，我没有机械地讲解，而是创设了一个“动”境：让学生利用备好的纸板剪出两个完全一样的梯形。当学生剪好后，要求学生分组检查剪的情况，随后，老师问：“哪个小组能利用手中的纸板，把它们转化成已学过的图形？”学生独立摆拼（有的拼成了一个平行四边形，有的拼成了一个长方形）。紧接着老师又问：“你所拼成的图形的底、高、面与其中一个梯形的底、高、面有什么关系？根据它们之间的关系，看谁能总结出梯形面积的计算公式来。”学生们通过观察，借助已形成的表象，很快推导出梯形的计算公式。最后，老师又引发学生再次探讨：“为什么公式要除以2呢？”这样，学生在操作过程中，通过动眼、动手、动脑，获取了新知。

四、让学生在“实践情境”中学习，获取成功的喜悦

数学学习是让学生借助已有的知识和能力去获取新知识和能力的过程。学生已有的数学知识结构和生活经验为其独立解决数学问题提供了可能。教师在教学中应根据教学内容和学生认知结构的特点，充分发挥教师“引导——参与——合作”的主导作用。教师的引导应基于学生的经验，把问题的难度设在学生的“最近发展区”，要善于激发每个学生的内部动机。使他们随时都能找到自己的“最近发展区”并不断进取，不断获得成功的喜悦，进而充分发挥学生的主体作用，最大限度地开发学生的潜能。

总之，情境教学正如德国一位学者所喻:将15克盐放在你的面前,无论如何你难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中,你就在享用佳肴的过程中不知不觉地将15克盐全部吸收了。情境之于知识,犹如汤之于盐。盐需溶入汤中,才能被吸收;知识需要融入情境之中,才能显示出活力。只有我们科学、合理地使用好情境教学，小学生的数学素养才能得到有效培育和提升。

Reference

[1]蒋艳小学生自主学习能力的培养策略研究[D].苏州：苏州大学，2014。

[2]卢金珠生活化教学在小学数学教学中的应用[J].考试周刊，