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《FOB贸易术语》教案和学案

设计思想

基于美国教育家杜威“教育即生活”的教育思想，本项目教学设计的

设计理念：坚持“以就业为导向，以能力为本位”的职业教育发展方向，倡导“理实一体化”、

“做中学、做中教”的教育理念。

设计思路：利用多媒体辅助教学的特性，努力创设虚实结合的工作情境，以“项目开始

阶段（案例导入）—项目展开阶段（学生任务分析与讨论合作）—项目结束阶段（学生表达

与展示）”三个阶段来开展教学。立足学生实际，注重师生互动、生生互动。

设计宗旨：实现行业岗位意识的渗透、专业意识的培养。

一、说教材

1、教材分析

本教学项目选材于许宝良老师主编的浙江省国际商务专业课程改革教材《外贸业务协调》

项目二任务四，这是国际商务专业的核心基础课。FOB贸易术语是国际商务相关岗位工作人

员必须掌握的一项基本技能。它既是一笔外贸业务的开篇，是报价的重要组成部分，又是影

响外贸业务后期履行中装运条款、保险条款、制单结汇、异议与索赔等环节的必备重要条款。

教材内容理论性强，缺乏案例和图示，无法实现理论和实际、专业和行业的对接。

2、学情分析

教学对象：高一国际商务专业的学生，全班40人，女生居多。

心理特点：思维活跃，对行业实际感兴趣；不喜欢满堂灌的传统教学，渴望通过实践参

与课堂。

知识基础：已学品质、数量、包装条款的订立，知识积累欠佳；感觉专业课与行业实际

有距离。

教材处理

在保留教材原有内容和深度的基础上，借助信息技术将教学内容与行业实际进行整合，

补充案例和图示，运用项目教学法开展教学活动，力求为高一中职生构建一个可体验的模拟

环境，以提高其就业竞争力。整个过程注重实践、突出技能。

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3、教学目标

根据教学大纲，结合岗位职业需求，在坚持以生为本的教学理念背景下，我确定在谈判

模拟室内开展教学，并制定了如下三维目标：

1.知识与技能：

⑴了解FOB的含义；掌握买卖双方的义务；价格表示；

⑵能辨别货损风险责任由谁承担；

⑶具有正确判断FOB买卖双方货物交接点、风险点、费用划分点的能力。

2.过程与方法：

⑴通过图片、音频创设情境，引入新课；

⑵通过任务驱动，掌握FOB含义、买卖双方义务；

⑶借助图示分析案例，辨别货损风险责任承担问题。

3.情感态度价值观：

⑴培养学生自主探究问题的能力；

⑵初步实现行业岗位意识的渗透、专业意识的培养。

4、教学重点难点

⑴教学重点：了解FOB的含义；掌握买卖双方的义务；价格表示方法。

⑵教学难点：辨别货损风险；正确判断FOB买卖双方货物交接点、风险点、费用划分点

的能力。

二、说教法

⑴情境教学法：随着中澳谈判场景的创设，引入新课；以海运流程图为主线，分析FOB

的含义、买卖双方的义务。

⑵任务驱动法：通过任务驱动、探究活动，完成学案的填写，实现本课教学目标。

⑶项目教学法：通过项目开始、展开、结束三个阶段作为整堂课的主线。

三、说学法

⑴体验学习法：为了培养学生自主合作探究的能力，要求学生亲自体验参与每一个任务。

⑵小组合作法：按照“组间同质、组内异质”的原则进行分组，明确规则，完成任务，

并交叉检查他组学案，组间互评。

四、说教学过程

教学时间安排：2课时。

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教学组织结构图：

FOB贸易术语

课前课中课后

项目开始项目展开