2024年四年级英语下册 Unit 4 Drawing in the park第4课时教案 译林牛津版.docx

2024年四年级英语下册Unit4Drawinginthepark第4课时教案译林牛津版

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教学内容分析

本节课的主要教学内容为译林牛津版四年级英语下册Unit4Drawinginthepark的第4课时。教学内容主要围绕公园中活动的描绘，包括词汇如“sketching”、“picnic”、“fishing”等以及相关句型“Iamdrawingflowers./Theyarehavingapicnic.”等。这些内容与学生已有知识中关于一般现在时态的使用、日常活动词汇以及简单的描绘句型有关联。学生在前三课时已经学习了基本的描绘公园场景的词汇和句型，本节课将在此基础上拓展学生对描绘活动的深度和广度，使他们在实际语境中更熟练地运用所学知识进行表达。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：1.语言表达能力：通过学习描绘公园活动的词汇和句型，提高学生用英语描述场景和活动的能力；2.合作交流能力：在小组活动中，学生能够与他人共同完成描绘公园的任务，培养团队协作和交流沟通的能力；3.文化意识：通过了解不同公园活动，增强学生对中外文化差异的认识，提高跨文化交际能力；4.思维品质：在描绘公园活动的过程中，鼓励学生发挥想象，创造性地运用所学知识，培养创新思维和批判性思维。这些目标与新教材要求相符合，有助于全面提升学生的英语学科核心素养。

重点难点及解决办法

重点：1.词汇的准确运用，如“sketching”、“picnic”、“fishing”等；2.句型的正确构造，如“Iamdrawingflowers./Theyarehavingapicnic.”；3.描述性语言在具体场景中的应用。

难点：1.描述活动时态的准确使用；2.在实际情景中灵活运用所学词汇和句型进行描述；3.不同文化背景下公园活动的差异。

解决办法与突破策略：1.通过图片展示和实际操作，让学生直观感受词汇意义，加深记忆；2.利用角色扮演和小组讨论，让学生在实际语境中练习句型，提高运用能力；3.教师引导学生通过观察、对比，了解文化差异，培养跨文化意识；4.设计分层练习，针对不同水平的学生提供难易适度的任务，使每个学生都能在原有基础上得到提高；5.鼓励学生互相评价，发现并改正错误，提高语言准确性。通过以上策略，有效解决重点难点问题，提升学生的学习效果。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有译林牛津版四年级英语下册教材，提前布置学生预习Unit4Drawinginthepark相关内容。

2.辅助材料：准备与公园活动相关的图片、视频，如描绘公园景色的画作、孩子们在公园进行各种活动的照片或短片，以便在课堂上直观展示。

3.教学器材：准备白板、彩色粉笔、单词卡片等教具，方便进行词汇和句型教学。

4.教室布置：将教室布置成小组讨论区，每组配备一块白板或黑板，便于学生进行互动交流和展示成果。同时，设置一个模拟公园的场景区域，用于角色扮演等活动。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括Unit4的词汇卡片和公园活动视频，要求学生预习词汇和了解公园活动。

-设计预习问题：围绕公园活动主题，设计问题如“你最喜欢的公园活动是什么？为什么？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过在线平台跟踪学生预习情况，确保学生掌握词汇和了解公园活动。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求学习词汇，观看公园活动视频。

-思考预习问题：学生对问题进行独立思考，并记录自己的观点和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题通过平台提交。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生自主学习能力和对公园活动的兴趣。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群进行资源分享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前熟悉词汇和公园活动场景，为课堂学习打基础。

-培养学生独立思考和自主学习的能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示一幅公园活动的画作，引出本节课主题。

-讲解知识点：详细讲解词汇和句型，如“sketching”、“picnic”和“Iamdrawingflowers.”等。

-组织课堂活动：设计小组讨论和角色扮演，让学生在模拟公园场景中运用所学。

-解答疑问：针对学生在活动中产生的疑问进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并积极思考教师提出的问题。

-参与课堂活动：学生在小组中讨论并角色扮演，实际运用词汇和句型。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题进行提问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过