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篇一：量变与质变教学设计

广东省2011年初中思想品德和高中思想政治优秀教学设计评选课例

课题名称：量变与质变

作者姓名：潘银花

时间：2011年11月17日

注释：本设计获得广东省一等奖

量变与质变

『执教者』：潘银花

一、教学依据

第一.课程标准的要求:剖析自然界与社会生活中的实例，领会世界是永恒发展的，学会

用发展的观点看问题，正确处理好量变和质变的关系，在这个基础上掌握其方法论。

第二.教材内容分析:本框题主要是讲解发展的状态：量变和质变，通过理解其含义，关

系和方法论来了解的。事物的发展最终是通过质变实现的，但形式则是从量变到质变，在新

质的基础上开始新的量变，如此循环往复，不断推动事物的向前发展。

第三.本课的地位:本框题主要讲解的是事物发展的状态：量变和质变，是对前面发展的

实质以及趋势的升华和延伸。

第四.特点：本框题思路比较简单，就是沿着质变量变的含义以及辩证关系及其方法论的

思路进行的，但是外延比较广，并且和生活很贴近，更需要学生从生活中理解再用于指导生

活。

二、教学设计

（一）教学目标

1、知识目标

(1)量变和质变的含义

(2)量变和质变的辩证关系原理及方法论

2、能力目标

分析量变和质变的辩证统一关系关于我们生活和实践的意义

3、情感、态度、价值观目标

（1）培养学生“从我做起，从现在做起,从一点一滴的小事做起”的精神，让学生切实

认识到，做任何事情都需要脚踏实地，一步一个脚印，既要量力而行，循序渐进，又要不失

时机，抓住机遇，促成质变，才能抵达成功的彼岸。

（2）使学生认同并自觉坚持科学发展观，用可持续发展指导生活。

（二）教学重点和难点

1、教学重点：量变和质变的辩证关系以及方法论

2、教学难点：

（1）质变的两种方式：数量的增减和场所的变更

（2）量变和质变的辩证关系以及方法论

（三）教学方法或者方式

讨论互动式、问题式

（四）学情分析、学习方法指导

学情分析：由于学生基础比较差，并且学习自觉性比较差，所以上课的时候更多的只能

以教师为主导，但同时学生对课外的，生活中的事例很感兴趣，所以

学习方法指导：合作式、探究式、个性化

（五）教学手段

多媒体教学

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（六）教学构思

本课内容是继前面发展的趋势后接着讲解的发展的状态，所以本课就围绕着“量变”和

“质变”两个概念，其中主要讲解了含义，特征，辩证关系原理及方法论，所以教学需要从

其含义出发，当然为了让整个教学内容更加具有连贯性，所以我选择教材65页的“谷堆”和

“秃头”的例子为核心例子，贯穿于整堂课，但同时还会再教学过程中添加一些例子帮助学

生理解。为了让学生印象更深刻，方法论部分我准备有学生通过例子自己总结。我在加以讲

解，所以整堂课以学生为本，同时尽量做到以学生为主体，通过实例充分发挥他们的积极性，

让他们在探究中能够自我认可。同时在教学过程中我尽量用表格或其他形象的方式来展示知

识点，让学生更加直观的了解。

三、教学过程

（一）导入

【思考问题】：谷堆和秃头到底是如何形成的呢？

教师在学生回答的基础上进行分析以引入新课：

谷堆