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应用信息技术与提高教学效率的探讨

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山东安丘市大汶河开发区贾戈学校李金荣贾文义

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”从心理学的角度看，兴趣是一种个性心理特征，它是在一定的情感、体验影响下产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。人们对感兴趣的事物，便会主动愉快地去探究它，不但不把它当成负担，而且会废寝忘食，乐此不疲地去干。所以，兴趣是推动人去寻求知识和从事工作的一种内驱力。在课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望的驱使下，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。在这种情况下,运用电化教学不失为一种有效的手段。下面就结合本人的教学实践以及在外听课中的一点感悟，谈谈我的一点肤浅之见。

一、渲染气氛，情感共鸣

在上某些情感性足的课文时，我觉得用上录音机会带来意想不到的效果。例如《小音乐家扬科》中有一个片段说的是扬科从小很爱音乐，无论走到哪里，他总能听到乐声。我特地选了斯特劳斯的《春天的歌》，在动听的音乐声中，让学生闭眼去体会大自然的一切响声，于是田野里风儿“呼呼”的作响声，小鸟“叽叽喳喳”的叫声，青蛙“呱呱”的叫声等也就应运而生了。接着我又抛出一个话题：那森林里“噢咦”“噢咦”又是扬科听到的什么声响呢？（这是课文的一个空白点）学生思绪顿时联想翩翩。最后我又一次播放出音乐，让学生美美地朗读这一段，从学生的表情中不难发现，他们也陶醉在这音乐声中了。

二、再现情境，激发兴趣

多媒体有丰富多彩的视听和动画效果，可以增强教学的直观性和生动性。一些优美的画面能让学生仿佛身临其境，极易唤醒学生的情感，激发学习的兴趣。如一位老师在上《荷花》一文时问学生见过荷花吗，大部分学生都说没亲眼见过。随后这位教师就利用多媒体向学生展示出一幅动态的荷花图，在学生的阵阵赞叹声中，那“碧绿的”、“挨挨挤挤”、“大圆盘”的形象在学生心中自然而然涌现出来。在老师声情并茂的解说中，再次让学生感受到荷花的静态美，学生热爱大自然、热爱美好事物之情油然而生。

三、拓宽视野，开发创造潜力

每个学生都可以而且应该发展创造力，并在创造活动中体味到成功的喜悦。教师通过教育，使学生创造性地学习、创造性地活动，这是教育成功的标志。因此，教师一定要培养学生活跃敏捷的思维、丰富的想象力，使他们成为具有创造性的一代新人。电教媒体能激发学生大脑处于兴奋状态，活跃学生的思维，有利于学生创造性潜力的开发。

四、运用现代教育技术，进行思想品德教育

少年儿童的思想品德不是先天就有的，也不是自发形成的，而是在社会生活条件下，特别是在学校教育的影响下，在个人的实践活动中形成和发展而来的。在课堂中，恰到好处地使用现代教育技术，能适时地对学生进行德育渗透，使学生受到良好的思想品德教育。

今年三月份，我听了刘以花老师的《失物招领》的教学，课伊始，刘老师便出示绿叶图片，配乐朗诵，导课。这里通过多媒体的使用，再加上教师声情并茂的导课，深深地吸引着学生，使学生很快对绿叶产生了敬意，迫切地想知道下文。随着学生在情感上对绿叶产生爱的升华时，刘老师又出示了一组组照片，那是一幅幅被人们砍伐掉的只剩下一桩树根，那被浓烟染黑了天空的烟囱，那排放的污水使得不能成活的庄稼……老师用沉重地话语问道：“同学们，你们看到了什么？他们留给人类的又是什么？”“一片望不到边的沙漠。”“一颗失望的心。”……瞧，多美的答案呀！在同学们情绪高涨、义愤填膺时，刘老师又问：“同学们，面对如此现状，我们应该做些什么呢？”于是一个个实际行动便动态生成。学生不仅在思想上，更重要的是在实际行动中得到深深的教育。

总之，电教媒体介入教学中，能极大地提高教学效率，培养学生健康的情感、美感、兴趣与创造力。

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-全文完-