11.Bridging Unit 3 Section A(同步教学设计)-2024-2025学年六年级英语同步精品课堂(鲁教版五四制）.docx

11.BridgingUnit3SectionA(同步教学设计)-2024-2025学年六年级英语同步精品课堂(鲁教版五四制）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

11.BridgingUnit3SectionA(同步教学设计)-2024-2025学年六年级英语同步精品课堂(鲁教版五四制）

教材分析

《11.BridgingUnit3SectionA》是鲁教版五四制六年级英语同步教材的一个重要部分，课程内容紧密围绕学生的生活经验和兴趣，以Letsbridge为主题，着重于日常英语交流能力的培养。本章节通过丰富多样的对话和阅读材料，提供了一系列实用的句型和词汇，旨在帮助学生掌握描述地点、提出建议和规划活动的英语表达方式。教学内容与学生的实际生活紧密相连，注重听说读写技能的综合运用，为提升学生的英语实际运用能力打下坚实基础。

核心素养目标分析

《11.BridgingUnit3SectionA》围绕核心素养，旨在培养学生语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。通过本章节学习，学生将能够运用目标语言进行有效沟通，提升语言表达能力；培养逻辑思维和创造性思维，学会分析、解决问题；增强对多元文化的理解和尊重，培养国际视野；自主与合作学习，形成有效的学习策略，为终身学习奠定基础。教学内容与核心素养紧密结合，促使学生在学习英语的过程中全面发展各项能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-本节课的核心内容包括：描述地点、提出建议和规划活动的英语表达方式，如“Let’sgoto…”,“Isuggestweshould…”,“Whydon’twe…?”等。

-词汇方面，重点关注与地点、活动相关的词汇，如park,museum,picnic等，以及情态动词的用法，如“can”,“should”,“could”。

-对话中的语法结构，如一般现在时和一般将来时的运用，以及疑问句和祈使句的构造。

2.教学难点

-语法的正确运用，特别是情态动词的搭配和时态的准确使用，例如理解“can”和“could”在建议时的差异。

-对话中的自然语言流利度，学生需能够在实际情景中灵活运用所学句型，进行有效的沟通。

-词汇的准确记忆和运用，学生往往在记忆和使用新词汇时存在困难，需要通过各种练习和实际应用来巩固。

-思维品质的培养，要求学生在提出建议和规划活动时，能够考虑合理性和同伴的需求，这需要一定的逻辑思维和创造性思维能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都准备了六年级英语课本，包含BridgingUnit3SectionA的内容。

2.辅助材料：准备与地点、活动相关的图片、地图和视频，用于视觉辅助和激发学生兴趣；制作词汇卡片，方便学生记忆和使用新词汇。

3.实验器材：本节课不涉及实验。

4.教室布置：将教室分为不同区域，如阅读区、对话区，便于学生进行小组活动和角色扮演；设置展示板，用于展示学生的作品和活动计划。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-利用图片展示不同的地点和活动，提问学生：“Wheredoyouliketogo?Whatdoyouliketodo?”，引导学生用英语表达个人喜好。

-通过小组讨论，让学生分享周末计划，激发学生对本节课话题的兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

-通过课本对话，讲解描述地点、提出建议和规划活动的英语表达方式，强调情态动词和时态的运用。

-引导学生关注对话中的核心句型，如“Let’sgoto…”,“Isuggestweshould…”,“Whydon’twe…?”等，并解释其用法。

-结合现实生活情境，让学生尝试运用新学到的句型和词汇。

3.巩固练习（10分钟）

-设计小组活动，让学生编写一段对话，描述他们理想的周末活动。

-提供词汇卡片，帮助学生准确记忆和使用新词汇。

-教师巡回指导，纠正发音和语法错误，并提供反馈。

4.课堂提问（5分钟）

-针对本节课的重点内容，提问学生，检查他们对新知识的理解和掌握。

-鼓励学生用英语回答问题，培养他们的语言表达能力。

5.创新教学（5分钟）

-设计“虚拟旅行”活动，让学生分组选择一个目的地，并向其他小组推荐该地的活动和特色。

-每组轮流展示，其他学生可提出问题或建议，促进师生互动和生生互动。

6.解决问题及核心素养能力拓展（5分钟）

-提出真实性问题，如“如何规划一次环保的户外活动？”或“如何向外国朋友介绍我们的城市？”引导学生运用所学知识解决问题。

-鼓励学生从多角度思考问题，培养他们的逻辑思维和创造性思维能力。

7.总结与