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怎样训练学生的自能读书

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摘要：培养学生的自学能力,让学生自能读书，是现代语文教学的根本要求。在阅读教学中，应从以下几方面着手：创造民主、和谐的学习氛围、提倡质疑问难，引导学生善学、授予自学的方法，让学生掌握读书的基本规律、质疑解疑，是促进学生思维发展的一个过程。

关键词：自能读书阅读教学能力培养

培养学生的自学能力，让学生自能读书，是现代语文教学的根本要求。叶圣陶先生认为：“语文教学的最终目的：学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师。老师训练必须做到此两点，乃为教学之成功。”那么如何培养学生自能读书的能力呢？

著名教育学家叶圣陶先生曾经对语文课教学的目的做出了这样的表述：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课训练之。最终目的：自能读书，不用老师讲；自能作文，不待老师改。老师之训练必作到此两点，乃为教学之成功。”没错，语文教学最终的目的是教会学生“自能读书，自能作文”，但如何培养呢？这里主要谈谈如何培养学生“自能读书”的能力，达到“授之以渔”的目的。

要培养学生的“自能读书”的能力，我觉得必须先改革传统的“教师讲，学生听”的灌输注入式的授课形式和以谈话、提问为主的教学方法，变“以教师为中心”为“以学生为主体。”让学生运用已有的知识、能力，并发挥其聪明才智去学习新知识，把读书求知的主动权交给学生。

一、创造民主、和谐的学习氛围

在阅读教学中，师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争论。我鼓励学生敢说、爱说，甚至提出跟我不同的想法。记得我教《麻雀》一课作小结时说：“读了这篇课文，从老麻雀奋不顾身抢救小麻雀的记叙中，我们感到了伟大的母爱。”话音刚落，一位男生举手说：“老师，怎么能确定是母爱呢？因为课文始终都没有写老麻雀是公还是母！”我微笑回答；“你读得真认真，看来老师的概括不准确。那么怎样说才确切呢？”学生讨论总结出：这篇课文表现了一种亲子之情。

二、提倡质疑问难，引导学生善学

质疑就是发现问题，这只是学习成功的一半。只有学会分析、解决问题，才能抵达成功的彼岸。“大胆质疑”是学生主动学习的充分体现，是自能读书的重要标志。培根曾经讲过，“疑而能问，已得知识之半。”学生能有疑而问，就标志着自学辅导进入了一个更高的境界。

叶圣陶先生还认为，“一个人有自学的能力和习惯，将一辈子读书，一辈子受用。”在学生的阅读实践中，教师在最需要引导时加以引导，在最需要点拨处进行点拨，在最困惑的问题上解难。总之，在新课程背景下，老师能一如既往的引导学生养成一种自主学习，自能阅读的习惯，这将使孩子们的成长更迅速。

三、授予自学的方法，让学生掌握读书的基本规律

当前，老师在阅读教学中，存在两重两轻的现象，一重“讲解”轻“自学”；二重“知识”轻“能力”。在阅读教学中，老师普遍没有充分发挥教师的“主导”作用，没有积极地调动学生“主体”的能动性。造成老师讲，学生听，使学生无法进行知识反馈。德国著名的教育家第斯多惠曾经这样十分尖锐地批评那些轻易地给学生以现成答案的教师。由此可见，书是靠读会的，不是全靠教会的，那么，在阅读教学中，老师的主导作用应该在于引导、点拨、教给方法，让小学掌握读书的基本规律，使阅读教学过程中由老师外部给予变为学生的内在需求。

1.要求要具体、明确

阅读教学中，无论是课内还是课外的预习，不论是字、词、句、段，还是文章的结构，均要因文而异，对学生提出切实可行的要求。比如词句教学，要给学生具体的要求，把不理解的词语画出来，通过查字典和联系上下文去进行理解。如“古井像一位温情的母亲……”这句是感情深刻的句子，先要理解句子里把“古井”比喻成慈爱的母亲，把井水喻成甜蜜的乳汁。“古井”为乡亲提供井水像母亲用乳汁哺育儿女一样。这样理解还不够，还要进一步体会，作者表达对“古井”对故乡像子女爱母亲那样炽热的感情。学生理解词语，领会句子的含义，故而给我们一个启示：读懂一篇文章既要很好地利用工具书，也要联系上下文来理解词句，这样，通过具体要求，让学生实践，逐步培养学生的读书能力。

2.要掌握读书规律，要进行反复训练

任何事物都有一定的发展规律，毫不例外，读书要掌握知识，要形成自能读书的能力，则必须让学生经过不断地、反复地训练，逐步掌握读书的基本规律，摸索自能读书的门径，如分层、分段练习，我们分段的目的是为了更好地理解课文内容，理清课文的脉络层次，不断提高逻辑思维能力。如《詹天佑》一文中的第三大段写了三个事例：（1）勘测线路；（2）开凿隧道；（3）设计“人”字形线路，课文选择这三个事例来表现詹天佑的杰出才干和爱国精神，按事例分层次的方法，把三件事情分为三个层次，分段方法有许多种：有的课文是按事情的发展顺序来分段；有的是按空间位置的交换顺序或时间顺序来分段……让学生在脑中反馈，对学生进行反复训练，久而久之，学生就掌握了分段的规律，就会达到正