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探究糖尿病护理管理中全程健康教育模式的应用效果

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摘要：目的探讨糖尿病护理管理中全程健康教育模式的应用效果。方法选择在我院接受治疗的74例糖尿病患者作为研究对象，将所有患者按照随机原则分为甲组与乙组，均有37例，对甲组患者施行常规护理进行干预，对乙组患者施行全程健康教育模式进行干预，对比并分析两组患者的护理效果。结果甲组患者的空腹血糖、餐后2h血糖经过护理后比乙组患者高，且差异较大（P0.05），差异具有统计学意义；甲组与乙组患者对糖尿病知识的掌握率分别为78.38%与94.59%，差异较大（P0.05），差异具有统计学意义。结论在护理管理中对糖尿病患者施行全程健康教育，不仅可以提高该疾病患者对糖尿病知识的掌握度，还能有效降低患者的血糖水平，具有推广使用的价值。

关键词：糖尿病；护理管理；全程健康教育；应用效果

前言

糖尿病是由胰岛素缺陷而引起的慢性疾病，该疾病的发病率较高，且患者患病后还会随着病情的加剧发生其他并发症，如高血压、高血脂症等［1-2］。患者发病后常会出现食欲不振、恶心、呕吐等临床症状，因此，对该疾病的控制十分必要［3］。该文以我院收治的37例糖尿病患者作为研究对象，给予其采用护理干预。经研究分析后得出，患者采用全程健康教育模式的效果较好，现作如下分析。

1.资料与方法

1.1一般资料

研究对象为2016年1月～2016年10月在我院接受治疗的74例糖尿病患者，将其随机分为甲组与乙组，各37例。其中甲组患者中男女比例为21：16；年龄最小为36岁，年龄最大为75岁，平均年龄（55.71±6.25）岁；病程为1.5～11年，平均病程（5.80±3.27）年。乙组患者中男女比例为22：15；年龄最小为37岁，年龄最大为76岁，平均年龄（55.49±6.86）岁；病程为2～12.5年，平均病程（5.92±3.73）年。对比两组患者的基本资料，差异较小（P0.05），不具有统计学意义。

1.2护理方法

1.2.1常规护理干预

对甲组患者给予常规护理法进行干预，该护理方法主要包括给予本组患者讲解糖尿病的一般知识、常规的用药指导、饮食指导、对患者做常规血糖检查等。

1.2.2全程健康教育模式干预

对乙组患者给予全程健康教育模式进行干预，具体方法如下：

（1）成立健康教育小组：由主治医生、护士长、5名护士组成一个健康教育小组。由主治医生担任本组的组长，对糖尿病患者进行健康知识的教育活动，护士长负责指导护士对患者进行护理，以及护理过程中需要注意的事项；由2名护士对患者的病史、病程、临床症状、生活及饮食习惯等相关资料进行详细记录；由另外3名护士对患者施行护理干预

（2）心理健康教育：糖尿病作为一种终身性疾病，患者由于长期遭受疾病的折磨，且需要长期用药治疗，导致患者发生压抑、焦虑、恐惧等负面情绪，一些患者甚至对生活失去信心。而这一系列的负面情绪若是得不到缓解，可使患者的病情加剧。因此，护理人员需及时与患者进行沟通交流，并鼓励患者，给予其安慰，改善或消除其负面情绪。

（3）疾病知识健康教育：由于部分糖尿病患者对该疾病的相关知识并不是特别了解，所以，护理人员需对其进行健康教育。护理人员可以通过给予患者发放健康小手册、一对一讲解的方式给予患者进行糖尿病的发病原因、并发症预防等相关知识的教育；还可以让主治医生利用多媒体给予患者开展糖尿病讲座；并对患者存在的疑惑进行详细解答。

（4）饮食健康教育：多数糖尿病患者的发病因素与其暴饮暴食等不良的饮食习惯有关，所以护理人员可以咨询营养师后再根据患者的病情为其制定一套科学的饮食方案。指导患者应多食用清淡、易消化的食物，还需多食用蔬菜，补充维生素；同时还需多食用膳食纤维含量高的食物。通过健康的饮食来调整患者的血糖水平。

（5）运动健康教育：糖尿病这种代谢性疾病，可以通过运动来促进代谢。所以，护理人员可以根据患者的具体情况为其制定一套合理的运动计划，如打太极、慢跑、散步等。通过适量的运动可以改善患者的病情，但是患者要控制好运动时间及运动量。

1.3观察指标

对比并分析甲组与乙组患者护理后对糖尿病知识的掌握情况；并观察甲组与乙组患者护理后的空腹与餐后2h血糖水平。（完全掌握+基本掌握）/总人数×100%=掌握率。

1.4统计学方法

对研究数据进行分析时使用SPSS20.0统计学软件，计量资料应以（）表示，并采用t对其进行比较，计数资料则采用卡方值进行比较，若比较结果显示P0.05，则说明差异具有统计学意义。

2.结果

2.1甲组与乙组患者对知识的掌握情况比较

乙组患者的掌握率为94.59%，甲组患者的掌握率为78.38%，组间差异率较大（P0.05），具有统计学意义。具体分析见表1：

3.讨论

对于糖尿病的治疗，临床上除了给予患者采用药物治疗以外，为了能有效控制该疾病，还通常对其实行护